Боловсрол ба хувь хүний хөгжлийн үндсэн онолууд. Боловсролын зарчим

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:32

Хүнийг хүмүүжүүлэх үйл явц бол хэцүү ажил юм. Мэдээжийн хэрэг, бидний үед ч, эртний үед ч боловсруулсан янз бүрийн онолууд үүнийг шийдвэрлэхэд тусалж чадна. Зөвхөн өнгөрсөн зууны сэтгэл судлаачид төдийгүй эртний үеийн философичид, эмч нар, багш нар, алс холын эртний сэтгэгчид хувь хүний боловсролыг сонирхож байв. Жишээлбэл, Сократ, Аристотель, Демокрит, Платон энэ тухай бодож байсан.

Хүний зан чанарыг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг судлахдаа Руссо, Хербарт нарын бүтээлүүдэд зориулагдсан болно. Мэдээжийн хэрэг, ихэнх сурган хүмүүжүүлэх онолууд өнгөрсөн зуунд бий болсон. Тэдний хамгийн чухал нь Антон Макаренко, Жон Дьюи, Лоуренс Колберг зэрэг зохиолчдын бүтээлүүд юм. Гэсэн хэдий ч өнгөрсөн зууны багш, сэтгэл судлаачид өмнөх онолууд, тэр дундаа Руссо, Хербарт нарын бүтээлүүд дээр тулгуурлан, огт эсрэг санааг илэрхийлсэн байдаг.

"Хувь хүн" гэж юу вэ? Үзэл баримтлал

МэдээжБоловсрол, хувь хүний хөгжлийн талаархи одоо байгаа бүх үндсэн онолууд нь энэхүү үзэл баримтлалын онцлогоос үүдэлтэй. "Хувь хүн" гэж юу вэ? Ерөнхий тодорхойлолтоор бол энэ нэр томьёо нь тухайн хүний нийгмийн мөн чанар, нийгмийн хэм хэмжээ, уламжлалд нийцсэн хувь хүний тодорхой зан чанар, шинж чанаруудын нэгдэл юм.

Өөрөөр хэлбэл хувь хүн гэдэг нь хувь хүний физиологийн шинж чанар биш, харин бусад хүмүүстэй харилцах нийгмийн харилцааны хүрээнд илэрдэг зүйл юм. Жишээлбэл, өлсөх, хүйтэнд үзүүлэх хариу үйлдэл нь хувь хүний шинж чанар биш, харин хүний бие даасан шинж чанар, тухайлбал ярих, алхах, бусад олон зүйл юм. Гэхдээ түүний бусадтай зөвшилцөх, нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үзэх, онцгой байдлын үед баатарлаг байдал, эсвэл эсрэгээрээ хулчгар зан гаргах чадвар нь хувийн шинж чанарууд юм.

Тиймээс хувь хүний тухай ойлголт нь сэтгэл зүй, нийгэм, гүн ухааны үндэслэлийг хослуулсан бөгөөд эдгээр салбаруудын судлах зүйл юм.

Хувь хүний хөгжлийн онолыг хэрхэн ангилах вэ?

Хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлэх бус яг яаж хүмүүжүүлэх ёстой талаар маш олон янзын онолууд байдаг. Гэвч энэ элбэг дэлбэг байдлын дунд түүхэнд боловсрол, хувь хүний хөгжлийн гурван үндсэн онол онцолж байна. Товчхондоо тэдгээрийн мөн чанарыг дараах байдлаар илэрхийлж болно:

• хүмүүнлэг;
• авторитаризм;
• болох эрх чөлөө.

Эдгээр дипломууд нь сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн ямар нэгэн тодорхой аргуудын нэр биш юм. Үүний оронд эдгээр нь тэмдэглэгээ юмодоо байгаа боловсрол, хувь хүний хөгжлийн үндсэн онолууд хөгжсөн чиглэлүүд.

Онолын үндсэн төрлүүдийг юу тодорхойлдог вэ?

Боловсролын энэ болон тэр онол аль чиглэл рүү харъяалагдаж байгаагаас гол онцлог шинж чанарууд нь тодорхой харагдаж байна. Өөрөөр хэлбэл хүмүүжил, хувь хүний хөгжлийн үндсэн онолуудын товч тайлбар нь тэдний нэрэнд оршдог.

Жишээ нь, хүмүүнлэгийн зарчимд суурилсан аргууд нь ийм шинж чанарыг хөгжүүлэхийг нэн тэргүүнд тавьдаг гэдгээрээ онцлог юм:

• эв зохицол;
• эмпати;
• гишүүн бүрийн ашиг сонирхол, хэрэгцээг нийгмээс хамгаалах;
• нинжин сэтгэл ба бусад зүйлс.

Хүмүүнлэгийн үзэл санаа нь хүмүүжил, боловсролын бүтцэд төрөөс онцгой анхаарал хандуулдаг гэсэн үг юм. Ер нь хүмүүнлэгийн зарчмууд нь бодит байдлаас тусгаарлагдаж, ямар нэгэн утопизм үзлийн улмаас практик сурган хүмүүжүүлэх ухаанд цэвэр хэлбэрээр хэрэглэгдэхгүй байна.

Авторитаризм гэдэг нь амьдралын нөхцөл байдлыг зохих ёсоор хүлээн авч, бусдын сонирхол, соёлын онцлог, хэрэгцээ шаардлагыг харгалзан үзэх чадвартай хүний нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх хөгжлийн онол юм. Олон мэргэжилтнүүд боловсролын прагматизмын онолыг энэ чиглэлтэй холбодог. Макаренкогийн аргууд ч энэ чиглэлд хамаарна.

Болох эрх чөлөө гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга техник ашиглахгүйгээр хүмүүжил, хувь хүнийг хөгжүүлэх онолын тухай ойлголт юм. Тэр нь хүүхдийн төрөлхийн хүмүүжил, хүмүүжлийн тухай яриад байгаа юм. Ихэнх тохиолдолд эдгээр онолуудхүмүүнлэгийн зарчмуудтай холбоотой байдаг тул дүрмээр бол тэдгээрийг хамтад нь авч үздэг. Лев Толстой болон бусад олон нэрт сэтгэгчид байгалийн боловсролыг сурталчилж байсан.

Хүмүүжлийн зарчим

Хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь бага наснаас эхэлдэг. Одоо байгаа бүх сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн онолууд үүнтэй санал нэгддэг. Тэд тус бүр нь хүний хүмүүжлийн талаар өөрийн гэсэн үндсэн санааг дэвшүүлдэг. Гэхдээ одоо байгаа аргуудыг тусад нь биш, бүхэлд нь авч үзэх юм бол онол бүрд агуулагдах үндсэн зарчмуудыг тодорхой хэмжээгээр ялгаж салгаж болно.

Дараах дипломуудыг боловсролын үйл явцын үндсэн зарчим гэж үзэж болно:

• хүүхдийн толгойд юу "хөрөнгө оруулалт" хийх ёстойг, өөрөөр хэлбэл үйл явцын зорилгыг тодорхой ойлгох;
• мэдээлэл дамжуулах хүлээн зөвшөөрөгдөх үр дүнтэй арга, нөлөөллийн аргуудыг зөв тодорхойлох;
• сурталчилж байгаа зүйлд нийцэх, хүүхдийн нүдэн дээр эрх мэдэлтэй байх;
• өөрийн үйлдлийн үр дагаврыг ойлгох;
• биеийн шийтгэл, танил дотно байдлаас зайлсхийх;
• хүүхдийн зан чанарыг хүндэлж хайрлаж, түүнийг дарах биш удирдан чиглүүл.

Үнэхээр бүх зүйлийг өөрийн үйлдлийн үр дагавар гэж ойлгох хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэрэв хүн хүүхдэд ахмад настнуудад хүндэтгэл үзүүлэх шаардлагатайг тайлбарлаж байгаа боловч тэр үед өвөө, эмээгийнхээ үгийг анхааралтай сонсох шаардлагагүй гэж үзвэл тээврийн хэрэгсэлд тэтгэвэр авагчдад зам тавьж өгөхөө мартдаггүй. хүүхэд сургаалуудын харьцангуй байдлын талаар ойлголттой болно. Хүүхэд үүнийг мэдээж сурах болнонөхцөл байдал, ёс суртахууны хэм хэмжээг бүрэн үл тоомсорлож болно.

Үр дагаврын өөр нэг жишээ бол утсаа авах гэж хүүхдийнхээ үйл ажиллагааг тасалдуулах явдал юм. Хүүхэд гаджетаар дамжуулан харилцах нь шууд холбоо барихаас илүү чухал гэдгийг ойлгох болно. Энэ төрлийн зан авирыг өнөө үед хаа сайгүй харж болно.

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэхэд багш, эцэг эх нь үндсэн онолуудын алийг нь баримтлах нь тийм ч чухал биш юм. Боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмуудыг дагаж мөрдөхийг мартах нь илүү чухал юм. Хэрэв тэдгээрийг анхаарч үзэхгүй бол ямар ч боловсролын арга, онол хүссэн үр дүнг авчрахгүй.

Жишээ нь, Руссогийн анх гаргасан чөлөөт төлөв байдлын үзэл санааны дагуу хүүхдээ өсгөхийг хүсч байгаа бол тэр өөрөө үүнийг дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. Та хүүхдэд нэг зүйлийг хэлж болохгүй, өдөр бүр өөр зүйл хийх хэрэгтэй. Энэ нь хоёрдмол байдал, хоёр нүүр гаргахад хүргэнэ. Тухайлбал, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэ төлбөргүй боловсролын онолын дагуу хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд өөрөө хүсээгүй бол гурван настайд нь цагаан толгой, таван настайд нь балетын сургуульд сур гэж албадах ёсгүй.

Руссо гэж хэн байсан бэ?

Жан Жак Руссо - Гэгээрлийн үед амьдарч байсан гайхалтай сэтгэгч, гүн ухаантан, зохиолч. Хэдийгээр энэ хүн Женевт төрсөн ч түүнийг Франц хүн гэж үздэг. Тэрээр 1712 онд төрсөн. Руссо 1778 онд Парисын ойролцоо, хотын захын нэгэн дүүрэгт нас баржээ.

Гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгмийн асуудлаас гадна хөгжим судлал, ургамал судлалыг сонирхож байв. Орчин үеийн хүмүүс Руссог сайн хөгжмийн зохиолч гэж үздэг байсан ч сэтгэгч өөрийн хөгжмийн туршилтуудыг бага зэрэг эелдэг байдлаар авч үздэг байсан.

Түүний сурган хүмүүжүүлэх ухааны өвийн дотроос дараах бүтээлүүд хамгийн үнэ цэнэтэй юм:

• "Eloise".
• "Эмил эсвэл боловсролын тухай".
• "Нүглээ наминчлах".

Хувь хүний үнэ төлбөргүй боловсролын тухай Руссогийн санаанууд олон нэр хүндтэй хүмүүсийн хариултыг олсон бөгөөд жишээлбэл Лев Толстой өөрийгөө Францын сэтгэгчдийн дагалдагч гэж үздэг байсан.

Руссогийн үнэ төлбөргүй боловсролын онолын мөн чанар

Руссогийн бүтээл боловсрол, хувь хүний хөгжлийн бүх үндсэн онолыг тэргүүлдэг нь эргэлзээгүй. Түүний дараагийн үеийнхний санааг сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэгчид, сэтгэл судлаачид дэмжиж, няцаасан ч бусад онол, арга зүйг хөгжүүлэх нэгэн төрлийн үндэс суурь, тулгын чулуу нь байсаар ирсэн.

Руссогийн онолын мөн чанар нь хувь хүнийг хүмүүжүүлэхдээ аливаа зүйлийн жам ёсны мөн чанарыг дагах хэрэгтэй. Үүнийг сэтгэл зүйд "натурализм" гэж гутаан доромжлох нь элбэг. Францын сэтгэгч: "Байгаль хүн насанд хүрэхээсээ өмнө хүүхэд байхыг хүсдэг" гэж хэлсэн байдаг. Өөрөөр хэлбэл, Руссо хүүхдийг зохиомлоор зорилготой хөгжүүлэхийг эсэргүүцэж, хүн болж төлөвших, аливаа чанарыг эзэмших үйл явц аяндаа явагдах ёстой гэж үзэж байсан.

Мэдээж энэ нь хүүхдийг ямар нэгэн зүйлд сургаж, эрхлүүлж болохгүй гэсэн үг биш юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр хичээлүүд байх ёстойхүүхдийн хүсэл, тэдний дотоод хэрэгцээ, мэдээжийн хэрэг насыг бүрэн хангах. Өөрөөр хэлбэл, Руссогийн онолын гол санааг орчин үеийн ертөнцөд дасан зохицох юм бол энэ нь иймэрхүү сонсогдох болно: тэрээр эрт үеийн хөгжлийг эсэргүүцэж, төрөл бүрийн бүх нийтийн эсвэл сэдэвчилсэн сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөр, аргуудыг эмхэтгэсэн.

Руссогийн онолоор хүнийг гурван эх сурвалж хүмүүжүүлдэг:

• байгаль;
• нийгэм;
• объект ба зүйлс.

Өөрөөр хэлбэл, хувь хүний төлөвшилд хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, хүмүүстэй харилцах харилцаа, үйлдвэрлэсэн эд зүйл, багаж хэрэгсэл, тавилга, тоглоом болон бусад зүйлсийн хэрэглээ нөлөөлдөг. Эдгээр гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байгаа тохиолдолд боловсрол нь ямар ч хиймэл бэхлэлт шаарддаггүй байгалийн үйл явц болж хувирдаг.

Хербарт гэж хэн бэ?

Иоганн Фридрих Гербарт бол сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухааны салбар болгон үндэслэгч юм. Гербарт 1776 онд Германы Олденбургийн нутаг дэвсгэрт төрсөн. Эрдэмтэн 1841 онд Гёттингенд нас баржээ.

Тэр зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг байсангүй. Хербарт амьдралынхаа ихэнх хугацааг сэтгэл судлалд зориулжээ. Тэрээр энэ шинжлэх ухааны эмпирик чиглэлийг үндэслэгчдийн нэг гэж тооцогддог. Эрдэмтэн өөрөө өөрийгөө ассоциатив сэтгэл судлалын үзэл санааг дэмжигч гэж үзэж, энэ чиглэлийг хөгжүүлэхэд их зүйл хийсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд авторитар боловсролын онол чухал. И. Ф. Хербарт үүнд хувь хүний ёс суртахууны ухамсартай хүмүүжлийн хэрэгцээ, энэ үйл явцыг тохиолдлоор орхигдуулахаас урьдчилан сэргийлэх санааг тусгасан болно. Эдгээр санаанууд нь эхлээд харахад Руссогийн онолтой зөрчилдөж байгаа боловч нөгөө талаартэдгээрийг нэмэлт гэж үзэж болно.

Эрдэмтний өвөөс дараах бүтээлүүд хамгийн үнэ цэнэтэй юм:

• "Боловсролын зорилгоос үүдэлтэй ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан"
• “Сэтгэл судлалыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэрэглэх тухай захидал.”
• "Сургалтын лекцийн тойм".

Гербартын онолын мөн чанар

Орчин үеийн боловсрол, хувь хүний хөгжлийн үндсэн онолуудын дийлэнх нь герман багш, сэтгэл судлаачийн санаан дээр суурилдаг.

Германы эрдэмтний онол бол хувь хүний ёс суртахууны хүмүүжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо юм. Түүний боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол нь таван үндсэн үзэл суртлын үндсэн дээр бүтээгдсэн:

• хувь хүний бүрэн бүтэн байдалд зайлшгүй шаардлагатай дотоод эрх чөлөө;
• төгс байдлын санаа нь эв найрамдлын мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог;
• сайн санаа, өөрийн хүсэл, хэрэгцээ, үйлдлийг бусад хүмүүсийн хэрэгцээ, хүсэл зоригтой уялдуулах замаар илэрхийлэгддэг;
• хуулийн зөрчлийг шийдвэрлэх;
• шударга ёсны зарчмыг ойлгох.

Герман багшийн үзэл санааг орчин үеийн бодит байдалд нийцүүлэн авч үзвэл түүний боловсролын онолын мөн чанар нь тухайн хүн нийгмийн нөлөөн дор, түүний хүрээнд шууд хөгждөгт оршино гэж үзэж болно. Тухайн хүнийг яг яаж хүмүүжүүлж, төлөвшүүлэхийг нийгмийн уламжлал, хэрэгцээ, ёс суртахууны хэм хэмжээ тодорхойлдог.

Дьюи: тэр хэн байсан бэ?

Жон Дьюи бол Америкийн хамгийн алдартай философич, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэг юм. Тэрээр 19-р зууны дунд үед буюу 1859 онд төрсөн. онд нас барсанӨнгөрсөн зууны дунд үе буюу 1952 онд. Дьюи Вермонтын их сургуульд боловсрол эзэмшсэн.

Тэр голчлон философийн чиглэлээр хичээллэдэг байсан ч энэ шинжлэх ухаанд онолч биш, харин практикийн хувьд хандсан. Эрдэмтэн нийгмийн асуудал, хувь хүний хөгжил, боловсролын асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан.

Америкийн эрдэмтний гол гавьяа бол логик, танин мэдэхүйн салбарт прагматик зарчмуудыг хэрэгжүүлэх арга зүйг боловсруулсан явдал юм. Боловсролын прагматик онол нь бас түүний санаа юм. Дьюи бол зөвхөн АНУ-ын төдийгүй дэлхийн бусад орны хувьд өнгөрсөн зууны хамгийн агуу философич, социологчдын нэг юм.

Түүний онолын мөн чанар

Дьюигийн санаанууд практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа байх. Америкийн философич хувь хүний хөгжил, хүмүүжлийн онцлогийг амьдралын нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатай гэж үзсэн.

Америкийн эрдэмтний үзэл бодлын дагуу аливаа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго нь амьдралын бүхий л нөхцөл байдалд дасан зохицож, түүнд дасан зохицож, сэтгэл зүйн хувьд эвдрэлгүй, өөрийн гэсэн сэтгэлгээгээ олох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. өөрийн гэсэн орон зай.

Энэ онолын хүрээнд Дьюи багажийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж нэрлэгддэг диссертацуудыг томъёолсон. Гол зарчим бол хүн төлөвших нь боловсролоос биш, өөрийн амьдралын туршлага хуримтлуулахаас шалтгаална. Өөрөөр хэлбэл, багш хүүхдэд тэр хууран мэхлэлтээ эцэс төгсгөлгүй тайлбарлаж чадна- энэ нь муу, гэхдээ хэрэв хүүхэд үүнийг ядаж нэг удаа хийж, энэ үйлдлээрээ зөвхөн өөртөө ашиг тусыг нь авсан бол тэр үргэлжлүүлэн хуурсаар байх болно.

Прагматизмын онолоор боловсролд тухайн хүний шууд амьдралын туршлагыг харгалзах ёстой. Сэтгэл судлалд үүнийг ихэвчлэн хасах зүйлийг нэмэх болгон хувиргах гэж нэрлэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв хүүхэд хууран мэхлэх хандлагатай бол энэ чанарыг арилгах гэж оролдох шаардлагагүй, энэ нь буян болж хувирах, зайлшгүй шаардлагатай цэгийг олох хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйчдийн өнөөгийн үзэл бодол юу вэ?

Орчин үеийн боловсрол, хувь хүний хөгжлийн онолууд нь өмнөх үеийн сургаалаас дипломын ажил, үзэл баримтлалын уян хатан байдгаараа ялгаатай. Өөрөөр хэлбэл, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчид, сэтгэл судлаачид зөвхөн нэг сургаалийг дагах биш өмнөх үеийнхнийхээ бүтээлүүдээс хамгийн сайныг нь авч, нэгтгэж, нэгтгэхийг хичээж байна.

Энэ чиг хандлага өнгөрсөн зууны 80-аад оны сүүлээр гарч ирсэн. Тухайн үед бүтээлийн үндсэн дээр бий болсон багийн хувь хүний боловсролын онол ялангуяа алдартай байсан:

• А. С. Макаренко.
• С. Т. Шацки.
• Б. М. Коротова.
• Би. П. Иванова.

Энэ онол өнөөдөр ч хөгжсөөр байна. Нийгмийн нөлөөлөл, хувь хүний хүмүүжил, хөгжилд багийн нөлөөлөл нь энэхүү сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн үндэс суурь юм. Гэвч орчин үеийн мэргэжилтнүүд нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг гүйцэтгэхийн зэрэгцээ хүн бүрийн төрсөн цагаасаа эхлэн хувь хүний авьяас, чанарыг илчлэхэд анхаардаг.

Боловсролын үйл явц нь орчин үеийн мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаарЭнэ нь хүүхэд гэр бүл, боловсролын байгууллагад ур чадвар, туршлага, мэдлэг олж авахаас бүрдэнэ. Өөрөөр хэлбэл, хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх хамтын болон хувь хүний нөлөө харилцан бие биенээ нөхөж байдаг.

Тиймээс одоогийн байдлаар практикт сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар хамтын болон хувь хүний гэсэн хоёр хандлагыг хослуулж байна. Тэдгээрийн хослол нь хүний зан чанарыг аль болох бүрэн илчлэх, бүхэл бүтэн нийгмийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Дүгнэж хэлэхэд: боловсролын ийм хандлага нь хүний хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, өөртөө болон хүрээлэн буй ертөнц, нийгэмтэй бүрэн зохицох боломжийг олгодог. Энэ нь эргээд тухайн хүн нийгэмд өөрийн гэсэн байр сууриа олж, хүмүүст ашиг тустай, өөрийгөө гүйцэлдүүлэх боломжийг олгодог мэргэжлийг үргэлж олж чаддагийн баталгаа юм.