Зорилготой үйл ажиллагаа нь Үзэл баримтлалын тодорхойлолт, боловсруулалт, зөвлөмж

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:36

Хүний бага насны хөгжлийн нэг чухал зүйл бол объектив үйл ажиллагааг эзэмших явдал юм. Үүний урьдчилсан нөхцөл нь нялх хүүхдэд аль эрт бий болж эхэлдэг. Энэ хугацаанд хүүхэд объекттой зарим заль мэх хийхээс гадна насанд хүрэгчдийн түүнд үзүүлсэн зарим үйлдлийг сурч чаддаг.

Цаг дуусч байна. Хүүхэд өдөр бүр өсч, хөгжиж байна. Аажмаар объектуудтай хийх хамгийн анхдагч хэлбэрээс тэд илүү ухамсартай үйлдлүүд рүү шилждэг. Тэд тус бүрдээ өхөөрдөм, хөнгөмсөг тоглоомоос болж өсч томрох, сэтгэхүйн хөгжил, хувь хүний төлөвшилд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйл болж хувирдаг.

Үзэл баримтлалын тодорхойлолт

Зорилготой үйл ажиллагаа нь бага насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үүний гол онцлогууд нь:

• хүүхдэд шинэ заль мэх хийхийг дэмжих;
• бүрэлдэх, бүтцийн өөрчлөлт хийх нь тодорхойсэтгэцийн үйл ажиллагаа;
• харагдахуйц зан чанарын өөрчлөлтөд нөлөөлөх.

Зорилготой үйл ажиллагаа нь объектын зорилгыг нээхтэй шууд холбоотой хүүхдийн үйл ажиллагаа юм. Энэ баримт нь түүнийг нялх хүүхдийн заль мэхээс ялгаж өгдөг.

Зорилготой үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхолыг хэрэгжүүлдэг ийм үйл ажиллагаа юм. Энэ нь түүний сониуч зан, шинэ туршлага олж авах хүслийг хангаж, түүнийг хүрээлж буй ертөнцийн талаар шинэ мэдээлэл хайхад тусалдаг.

Үндсэн параметрүүд

Бага насны хүүхдийн объектив үйл ажиллагаа нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах замаар хөгжихөд нөлөөлдөг. Тэд бол жижиг хүний үйл ажиллагааны хэлбэр, соёлын хэрэгслийн тээвэрлэгч, түүнчлэн түүний үйл ажиллагааны шинэ утгыг нээх эх сурвалж юм. Эхэндээ хүүхэд насанд хүрэгчдийн нэрийн өмнөөс, түүний хажууд байхдаа тодорхой заль мэх хийдэг. Энэ нь ийм ажилд анхаарал хандуулж байгааг баталж байна.

Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн объектив үйл ажиллагаанд түүний хөгжлийн түвшний дараах үзүүлэлтүүдийг ялгаж болно:

1. Үйл ажиллагаатай. Энэ параметр нь гүйцэтгэсэн үйлдлийн шууд шинж чанар юм. Үүний үзүүлэлтүүд нь манипуляцийн (тодорхой ба өвөрмөц бус), мөн бодитой, соёлын хувьд тогтсон объекттой ийм төрлийн үйлдлүүд юм.
2. Хэрэгцээг өдөөдөг. Энэ үзүүлэлт нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хүрсэн түвшинг харуулж байна. Түүний үзүүлэлтүүд ньнялх хүүхдийн объектыг сонирхож буй байдал, түүнийг шалгах хүсэл, түүнчлэн тэдэнтэй харьцах үйлдэл, ийм үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн оролцоо, тэсвэр тэвчээр.
3. Үйл ажиллагааны явцад насанд хүрэгчидтэй харилцах. Гадны дэмжлэг, тусламжийг хүлээж авах зэрэг нь хүүхдийн чадавхийг илтгэдэг чухал үзүүлэлт юм.

Гол онцлог

Нярайн наснаас бага нас руу шилжих үед хүүхдийг хүрээлэн буй эд зүйлсийн ертөнцөд шинэ хандлага бий болдог. Тэд түүний хувьд зүгээр л заль мэх хийхэд тохиромжтой объектууд төдийгүй, ямар нэгэн байдлаар ашиглах, тодорхой зорилготой зүйл болдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд нийгмийн туршлагын ачаар тэдэнд өгсөн үүргийн үүднээс авч үзэж эхэлдэг.

Хүүхдүүдээр залруулга хийхдээ зөвхөн объектын гадаад шинж чанар, харилцааг ашигладаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд гартаа халбага авч, жишээлбэл, утгуур, харандаа эсвэл саваа гэх мэт хөдөлгөөнийг хийдэг. Нас ахих тусам объектив үйл ажиллагаа нь утга учрыг олж авдаг. Хүүхдийн ертөнц шинэ агуулгаар дүүрэн байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүх зүйлийг зөвхөн зориулалтын дагуу ашиглаж эхэлдэг.

Заагч үйлдлүүд

Объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гурван үе шат байдаг. Тэдний эхнийх нь 5-6 сартай нярайд ажиглагдсан. Энэ үе шат нь субьектийн манипуляци юм. 7-9 сар гэхэд тэд чиг баримжаа олгох үйлдэл болж хувирдаг.

Эхлээд хүүхдийн доторх эд зүйлстэй хийсэн бүх заль мэхийг тэдгээрийн шинж чанарыг харгалзахгүйгээр хийдэг. Хүүхэд олж авсан зүйлдээ яг адилхан ханддагтүүний гарт. Тэр тоглоом эсвэл бусад зүйлийг сорж, савлаж, тогших гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэрээр гартаа байгаа зүйлээ эргэцүүлэн бодож, нэг газраас нөгөө рүү шилжиж, ижил хөдөлгөөнийг дахин дахин давтдаг. Хэсэг хугацааны дараа тодорхой манипуляци хэлбэржиж эхэлдэг. Хүүхэд зөвхөн анзаараад зогсохгүй объектын онцлог шинж чанар, тэдгээрийн хамгийн энгийн шинж чанарыг ашигладаг. Ийм чиг баримжаа олгох үйлдлүүдийн жишээ бол нэг объектыг нөгөө рүү нугалах, тоглоомыг манежны сараалжаар урсгах явдал юм. Мөн хүүхдүүд цаас үрчийж, шажигнуураар шажигнах дуртай. Түүгээр ч барахгүй зөвхөн хүний төдийгүй байгальд бий болсон элс, хайрга, ус гэх мэт зүйлс тэдний анхаарлыг татдаг.

Энэ үе шатанд хөгжиж буй объектив үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сониуч зан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны улмаас илэрдэг эрэл хайгуулын зан үйлийн нэг хувилбар юм. Дэлхий дээрх объектуудтай туршилт хийснээр хүүхэд тэдгээрийн талаарх мэдээллийг гаргаж авч, одоо байгаа холболтыг бий болгож сурдаг.

Хамгийн эрчимтэй эрэл хайгуулын зан үйл нь жижиг хүн бие даан хөдөлж, янз бүрийн объект руу нэвтрэх эрх олж авсны дараа хөгжиж эхэлдэг. Энд хүүхдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах нь онцгой чухал юм. Тэд нялх хүүхдийн хичээлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэг хүлээсэн. Насанд хүрэгчид жижиг хүнийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай орчныг бүрдүүлж, түүний анхаарлыг шинэ зүйлд хандуулж, түүний сониуч байдлыг дэмжиж, урамшуулах ёстой.

Эрт үеднас, эрэл хайгуулын зан үйлийг байнга сайжруулж байдаг. Үүний зэрэгцээ, энэ нь зөвхөн энэ хугацаанд төдийгүй ирээдүйд бүтээлч, танин мэдэхүйн хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг хэвээр байна. Туршилт хийснээр хүүхэд жинхэнэ таашаал авдаг. Тэрээр өөрийгөө болж буй үйл явдлын сэдэв, хүрээлэн буй бодит байдалд өөрчлөлт оруулсан эх сурвалж гэдгийг мэдэрч эхэлдэг.

Харьцангуй үйлдэл

Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн объектуудтай холбоотой хүүхдийн үйл ажиллагаа арай өөр шинж чанартай болдог. Түүний субъект-практик үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлийг зориулалтын дагуу ашиглахад суурилдаг. Тэдэнтэй хэрхэн харьцах вэ - насанд хүрсэн хүн хүүхдийг харуулдаг. Хүүхэд түүнийг дуурайж пирамид цуглуулж, шоо дөрвөлжин цамхаг барих гэх мэтээр эхэлдэг.

Энэ түвшинд объектив үйл ажиллагаа нь янз бүрийн объекттой тусгаарлагдсан үйлдлүүд байхаа больсон. Эцсийн эцэст тэдгээрийг бие биетэйгээ харилцахдаа объектуудтай гүйцэтгэдэг. Ийм заль мэхийг коррелятив гэж нэрлэдэг. Хүүхэд объектуудтай янз бүрийн туршилт хийж, тэдгээрийн хоорондын холбоог тодорхойлдог.

Буутай үйлдэл

Амьдралын хоёр дахь жилд объектив үйл ажиллагаанууд дахин зарим өөрчлөлтөд ордог. Тэд шинэ чанарыг олж авдаг. Үйлдлүүд нь тодорхой зүйлийг ашиглахын тулд соёлд боловсруулсан аргад тулгуурлан бодитой, ялангуяа хүн болдог. Тэднийг буу гэж нэрлэдэг.

Эдгээр үйлдлүүд хэрхэн бүрддэг вэ? Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэдХүүхэд насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын амьдралтай холбоотой объектуудтай улам бүр уулзаж эхэлдэг. Энэ нь сам, халбага, шүдний сойз гэх мэт байж болно. Тэдэнтэй хийсэн үйлдлийг бууны үйлдэл гэж нэрлэдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь тодорхой заль мэх хийх, шаардлагатай зорилгод хүрэх хэлбэрээр үйл ажиллагааны бодит үр дүнг олж авах явдал юм. Энэ нь сойз, шохой, харандаагаар зурж болно. Үүнд цагны механизмыг асаах түлхүүрийг эргүүлэх зэрэг орно. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд хувин руу шанагатай элс асгах, банзны нүхэнд алх хавчуулах эсвэл алхаар газарт асгах гэх мэт тоглоомын бодит үйл ажиллагаа хөгждөг.

Бууны үйл ажиллагааны техник

Иймэрхүү арга барилыг бага наснаас нь эзэмшинэ гэдэг хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшил юм. Түүгээр ч барахгүй нялх хүүхэд тэдгээрийг аажмаар эзэмшдэг, учир нь үүний тулд та тодорхой хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй бөгөөд үүний зэрэгцээ энэ эсвэл тэр зүйлийг эзэмшихийн тулд хатуу тогтсон аргыг ашиглах хэрэгтэй.

Бага насандаа хүүхэд хамгийн энгийн багажийн үйлдлийг л хийх чадвартай байдаг. Тэд аяганаас ууж, халбагаар хооллож, утгуур элс ухаж, харандаа эсвэл үзэггээр цаас маажиж, 4-5 цагираг бүхий пирамид эвхэж, задалж, хамгийн энгийн хувцас өмсөж байна.

Хүүхдүүдэд эдгээр үйл ажиллагааг эзэмшихэд яагаад ийм хэцүү байдаг вэ? Юуны өмнө сайн дурын хөдөлгөөн муу хөгжсөнтэй холбоотой. Нэмж дурдахад, зэвсэг хэрэглэж сурахдаа хүүхэд өөрийн заль мэхийг бүхэл бүтэн дүрмийн системд захируулах шаардлагатай болдог. Жишээлбэл, халбагаар хооллох. Түүнийг сурч байнаашиглах, хүүхэд гараараа хэрхэн хооллохыг аль хэдийн мэддэг. Үүнийг хийхийн тулд тэрээр жишээ нь жигнэмэг аваад амандаа авчирдаг. Энэ тохиолдолд гар нь ширээнээс ташуу шугамын дагуу хөдөлдөг. Тэр халбага хэрэглэж сурахын хэрээр үүнийг хийхийг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч эдгээрийн аль нь ч ажиллахгүй байна. Хоолны тавагнаас гарч ирэхэд ширээн дээр унав. Хүүхдийн гар нь энэ зүйлийг бага багаар, багагүй хүчин чармайлтаар ашиглахад тавигдах шаардлагыг дагаж мөрддөг.

Бууны үйлдлийн утга

Хөдөлмөрийн процессын улмаас хүнд шаардлагатай төрөл бүрийн зүйлс гарч ирэв. Өөрсдийгөө болон байгаль хоёрын хооронд хүмүүс тодорхой төрлийн багаж хэрэгслийг байрлуулж, тэдний тусламжтайгаар хүрээлэн буй ертөнцөд нөлөөлж эхлэв. Ирээдүйд ийм объектуудыг ашиглан хүн төрөлхтөн хуримтлуулсан туршлагаа шинэ үеийнхэнд шилжүүлж эхэлсэн.

Үйл ажиллагааны сэдвийн агуулгатай танилцсанаар хүүхэд аливаа зүйлд үзүүлэх нөлөөллийг зөвхөн шүд, хөл, гарын тусламжтайгаар хийж болдог гэдгийг аажмаар ойлгож эхэлдэг. Та үүнийг тусгайлан бүтээсэн зүйлсээр хийж болно. Сэтгэл судлалын хэлээр ийм зарчмыг зуучлах үйлдэл гэж нэрлэдэг.

Объектыг удирдах арга

Хүний ашигладаг багаж хэрэгсэлд тодорхой үйлдлүүд оноогдсон байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүн бүр зөвхөн энэ эсвэл тэр зүйлийг юу хийхээ мэддэг байхаас гадна үүнийг хэрхэн хийх ёстойг мэддэг байх ёстой. Үүнийг томчууд сайн мэднэ. Тэд хүүхдүүддээ үүнийг зааж өгөх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, гурван нас хүрэхээсээ өмнө хүүхэд ямар ч хэрэгсэл, тэр дундаа түүнд байгаа багаж хэрэгслийг чадварлаг ашиглаж сурах нь юу л бол. Гэсэн хэдий ч тэр маш их хичээдэгхамгийн сайн үр дүнг аваарай.

Гэхдээ өдөр тутмын амьдралд тийм ч их ашиглагддаггүй бусад зүйлс байдаг. Тэд ижил үр дүнд хүрэхийн тулд өөр өөр аргыг хэрэглэх боломжийг олгодог. Үүнийг насанд хүрэгчид ихэвчлэн ойлгодоггүй. Тэд нялх хүүхдэд үр дүнг нь харуулж, хүүхэд өөрт нь хэрэглэж байсан арга замаар түүн дээр ирнэ гэдэгт итгэдэг. Гэхдээ энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Үүний нэг жишээ бол пирамидыг задлах, нугалах явдал юм. Насанд хүрсэн хүн түүнээс бөгжийг нь салгаж, ширээн дээр тавиад дараа нь хамгийн томоос нь эхлээд саваа руу уядаг. Тэр энэ бүхнийг хүүхдийн нүдэн дээр хийдэг. Гэсэн хэдий ч хоёр настай хүүхдүүд бүх нарийн ширийн зүйлийг барьж чаддаггүй. Мөн тэд бөгжийг хэмжээгээр нь харьцуулж чадахгүй. Хэрэв хүүхдүүд пирамидыг задалж, түүний бүх хэсгүүдийг дарааллаар нь байрлуулбал тэдгээрийг зөв дарааллаар нь буцааж уях боломжтой болно. Харин насанд хүрсэн хүн цагираг холивол хүүхдийн даалгавар боломжгүй болно.

Заримдаа хүүхдүүд хүссэн үр дүндээ өөрөөр хүрдэг. Тэд цагирагуудыг ялгалгүй зүүж, дараа нь пирамид байх ёстой зүйл болтол нь дахин дахин хөдөлгөдөг. Өмнө нь цагиргийг хэмжээсээр нь харьцуулж, бие биендээ хэрэглэхийг заадаг байсан хүүхдүүд ижил төстэй асуудлыг амжилттай шийдэж чадна. Зөвхөн ийм байдлаар хүүхэд хамгийн том нарийн ширийн зүйлийг сонгох боломжтой. Дараа нь тэр ижил зарчмыг үлдсэн цагиргуудад хэрэглэнэ. Энэ нь хүүхдийг аажмаар пирамидыг нүдээр авах, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг аргад хүргэдэг.

Тиймээс хүүхдүүдэд заадагбууны үйлдэл, тэд зөвхөн заль мэхний үр дүнг харуулах хэрэгтэй. Нялх хүүхдэд даалгавраа биелүүлэх арга замыг зааж өгөх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тэдэнд хүртээмжтэй байх болно.

Бусад үйл ажиллагааны төрөлт

Амьдралын гурав дахь жилдээ, өөрөөр хэлбэл бага насны төгсгөлд хүүхэд тоглоом, зураг зурах, загварчлах, бүтээх ажилд оролцож эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгийн шинэ чиглэлийг хөгжүүлж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч, сэдвийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа нь чухал ач холбогдолтой хэвээр байна.

Бага насны төгсгөлд хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоомд оролцохдоо баяртай байдаг. Ингэснээр тэд өөрсдийн дүрд тоглохын зэрэгцээ насанд хүрэгчидтэй хамт амьдрах хүслээр илэрхийлэгддэг нийгмийн хэрэгцээг хангахыг эрмэлздэг. Энэ тохиолдолд чухал үйлдлүүд ар талдаа алга болно.

Дүрд тоглох тоглоом эхлэх урьдчилсан нөхцөл нь бага насны хүүхдийн бүх хугацаанд бий болдог. Түүнээс гадна тэдгээрийг объектив үйл ажиллагаанаас олж болно. Эдгээр нь насанд хүрэгчдийн санал болгож, дараа нь нялх хүүхэд өөрөө үржүүлдэг тоглоомоор хийсэн заль мэх юм. Ийм үйлдлийг аль хэдийн тоглоом гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч, ийм нөхцөлд энэ нэрийг зөвхөн нөхцөлтэйгээр ашиглах боломжтой.

Анхны тоглоомууд нь 2-3 үйлдэлтэй. Жишээлбэл, хүүхэлдэйг хооллож, орондоо оруулах. Гэвч ирээдүйд хүүхэд насанд хүрэгчид эргэн тойрныхоо ертөнцийн янз бүрийн объектод хэрхэн нөлөөлж байгааг улам ихээр шилжүүлэх тусам түүнд илүү нарийн төвөгтэй тоглоомууд гарч ирдэг.