Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн онцлог: боловсрол, нөхөн сэргээх онцлог

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:34

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тухай товч тайлбараас харахад тэднийг сургуульд болон тусгай байгууллагад сургах боломжтой. Сонсголын согог (анхны гажиг) нь ярианы хомсдол (хоёрдогч гажиг) болон нөлөөлөлд өртсөнтэй холбоотой бусад функцүүдийн (харааны ойлголт, сэтгэлгээ, сонирхол, санах ой) удаашрах эсвэл тодорхой үүсэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь бүхэлдээ сэтгэлзүйн төлөвшлийг удаашруулдаг. Тусгай сэтгэл судлалд ийм төрлийн сэтгэлзүйн хөгжлийг дутагдалтай гэж нэрлэдэг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог

Сонсголын эмгэгтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хөгжил нь хэвийн сонсголтой хүүхдийн хөгжилд илэрсэн ижил хэв маягийг дагаж мөрддөг (Л. С. Выготский). Сонсголын эмгэг бүхий хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжил нь гадны нөлөөлөл, хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцах харилцааг хязгаарлах онцгой нөхцөлд явагддаг. Үүний үр дүнд хүүхдийн сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа хялбарчлан, гадны нөлөөлөлтэй харилцах харилцаа бий болнохүндрэл багатай, өөр өөр, хөндлөн функциональ харилцан үйлчлэлүүд өөрчлөгдөж байна.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь ийм эмгэгтэй хүүхдийн хувьд объект, объектын хэлбэрийг ихэвчлэн идэвхгүй хэвшмэл ойлголт хэлбэрээр харуулдаг: энд ногоон малгай, хөх нь ямар ч биш юм. урт нь боулингийн малгай, өөр объект. Сурах явцдаа мэдээлэл эзэмшсэн сургуулийн өмнөх насны дүлий хүүхдүүд бэрхшээл тулгарсан үедээ байгалийн дохио зангааг ихэвчлэн харилцааны хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд хэвийн сонсголтой хүүхдүүдтэй харьцуулахад сэтгэцийн төлөвшлийн хурдад өөрчлөлт орж болно: төрсний дараа тодорхой хугацааны дараа болон/эсвэл сонсгол алдсны дараа сэтгэл зүйн хөгжлийг саатуулж, зохих нөхцөлд дараагийн үеүүдэд албадан шахах. сурган хүмүүжүүлэх

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хувьд олигофрени нь зарим мэдрэхүйн эрхтнүүдийн үйл ажиллагаа, бусад нь нөхцөлт хадгалагдах шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, арьсны мэдрэмтгий байдал хадгалагдан үлддэг боловч сургалт байхгүй үед сонсголын мэдрэмж хөгждөггүй, харааны мэдрэмж онцгой нөхцөлд бий болж, сонсголыг нөхдөг.

Бага насны хүүхдүүдэд сэтгэн бодохуйн хэлбэрүүд, бичгийн хэл (заах арга зүйн дагуу эдгээр хүүхдүүд 3 нас хүрэхээсээ өмнө бага наснаас нь уншиж сурдаг) аман яриа зонхилж байна. Эмгэг судлал нь танин мэдэхүйн болон хувь хүний аж үйлдвэрийг бий болгох өвөрмөц байдалд хүргэдэг. Танин мэдэхүйн салбарын онцлог:

1. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн харааны анализатор нь хүрээлэн буй орчныг ойлгоход гол үүрэг гүйцэтгэдэг.амар амгалан, мэдээлэл эзэмшихэд.
2. Сонсголын эмгэгтэй хүүхдийн харааны ойлголт үүсэх нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг: аналитик ойлголт: тэд объектын элементүүд, нарийн ширийн зүйлийг анзаардаг, зураг нь илүү нарийн, элементүүдийг агуулдаг.
3. Синтетик ойлголтод хүндрэлтэй байдал: завсарлагатай, урвуу зургуудыг таних, орон зайн харилцааг илэрхийлсэн зургийг ойлгоход бэрхшээлтэй.
4. Ийм эмгэгтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харааны ойлголт дээр тулгуурлан илтгэгчийн яриаг ойлгох чадвартай байдаг.

Харааны ойлголтын үүрэг

Харааны мэдрэмж нь эмгэгийг нөхөхөд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сонсгол, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ерөнхий шинж чанар нь сонсголын үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад объектыг удаан таних явдал юм. Тиймээс бага сургуулийн насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сайн мэддэг зүйлсийн зургийг богино хугацаанд (22-7 секунд) үзүүлдэг. Энэ нь хүүхдэд объектыг танихад хэр хугацаа зарцуулдгийг мэдэх боломжийг олгоно.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ойлгох, таних чадвар нь удаан байсан. Тэд объектын мэдээллийн шинж чанарыг тэмдэглэхэд илүү их цаг хугацаа хэрэгтэй. Танил объект, геометрийн хэлбэр, бие даасан элементүүдийг (цэг ба шугамын бүлэг) 180 градусын урвуу байрлалд таних шаардлагатай үед илүү чухал саад бэрхшээл гарч ирдэг.

Эрдэмтдийн онолын дагуу энэ нь объектын нарийвчилсан дүн шинжилгээ, синтезийн хоцрогдолтой холбоотой юм.дүлий хүүхдүүдэд ойлголтын явцын дур зоргоороо байдлыг бий болгох. Зохих тэмдэглэгээг эзэмшиж, тэдгээрийг практикт ашигласнаар объектын хэлбэрийг онцолж, таних нь хөнгөвчилдөг.

Сэтгэхүйн онцлог

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаар товч мэдээлэлтэй байх хэрэгтэй. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн аман санах ойн шинж чанар нь тэдний ярианы хөгжил удаашралтай шууд холбоотой болохыг мэргэжилтнүүд анзаардаг. Сэтгэлгээний онцлог:

• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь аман-логикоос давуу байдгийг анзаардаг;
• Үгний-логик сэтгэлгээний төлөвшлийн зэрэг нь сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийн ярианы хэлбэрээс хамаарна.

Энэ эмгэгтэй хүүхдийн сэтгэхүйн өвөрмөц онцлог нь аман ярианы чадварыг саатуулсантай хослуулсан байдаг. Энэ нь аман-логик сэтгэлгээг бий болгоход илүү тодорхой илэрхийлэгддэг. Сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий сурагчдын харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээ нь бас онцлог шинж чанартай байдаг.

Сонсголын бэрхшээл нь сэтгэцийн бүхий л үйл ажиллагаа бүрэлдэхэд нөлөөлж, онолын мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг. Судалгаанаас харахад сонсголын бэрхшээлтэй өсвөр насны хүүхэд сонсголтой хүүхэдтэй харьцуулахад олж авсан мэдлэгээ ойлгоход арай илүү цаг хугацаа шаардагддаг.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ үүсэх онцлог шинжүүд:

1. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд тухайн үйл явц ямар нөхцөл байдал, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг тэр бүр ойлгодоггүй бөгөөд энэ шалтгааны улмаас тэднийг ойлгож чаддаггүй.
2. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын эмгэгтэй хүүхэд эсрэг тэсрэг мэдрэмжүүдийг (уйлах, инээх, уурлах сайн) ялгаж, нэрийг нь санахад бэрхшээлтэй байдаг.
3. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд яриагаар дамжуулан нийгмийн туршлагыг бүрэн шингээж чаддаггүй.
4. Хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааны (субьект, тоглоом, бага хөдөлмөр) олигофрени нь хувь хүний чанарыг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Хүн хоорондын харилцаа

Хүмүүс хоорондын харилцааны сонсголын бэрхшээлтэй өсвөр насныхны тодорхойлолт:

• сонсголын бэрхшээлтэй өсвөр насны хүүхэд, "сонсголын" нийгэмтэй харилцах явцад ахлах хөтөч, орчуулагч;
• ахмад настантай нэн тэргүүнд харилцах, бүлгийн хүүхдүүдтэй хязгаарлагдах;
• ахмад болон сонсголын үе тэнгийнхэн хүүхдүүдийг буруугаар ойлгосонтой холбоотой дайсагнасан зан үйлийн илэрхийлэл байж магадгүй;
• “сайн сэтгэлтэй дайсагнал” гэдэг нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ярилцагчийн сонирхлыг татахын тулд хэл амгүй арга хэрэглэхийг хэлнэ.

Сэтгэл зүйн төлөвшлийн нэгдмэл хуулиудын дагуу дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн шинж чанар нь үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад нийгмийн харилцааг эзэмших явцад бий болдог.туршлага.

Сонсголын дутагдал эсвэл сонсголын үнэмлэхүй алдагдал нь бусадтай харилцахад хүндрэл учруулж, мэдээллийг эзэмших үйл явцыг удаашруулж, хүүхдийн туршлагыг сулруулж, тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн нөхөн сэргээх эмчилгээ

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн нөхөн сэргээх эмчилгээ нь хэд хэдэн үе шатанд хуваагдана

Оношлогоо. Энэ үе шатанд гол үүрэг нь тусгай тоног төхөөрөмж ашиглан оношлогоо хийдэг эмч нар юм. Дараах хүчин зүйлүүд оношлоход нөлөөлж болно

• хүүхдийн сайн сайхан байдал;
• хүүхдийн зан байдал;
• хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд;
• хүүхдийн нас.

Энэ үе шатанд сонсголын бэрхшээлтэй багш, сэтгэл зүйч эмчийн тусламжид ирдэг. Сонсголгүй багш нь ажиглалтаа хийж, тэдгээрийн үр дүнд үндэслэн оношийг баталгаажуулж эсвэл засдаг. Сэтгэл зүйч нь сэтгэл зүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, сэтгэцийн эмгэг, хараа, сонсголын бэрхшээлтэй гэж ялгадаг.

Засвар, нөхөн сэргээх. Аудиологич нь хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн сонсголын аппаратыг сонгож, тохируулдаг. Сонсголын аппаратын тохируулга нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны үед байнга явагдах ёстой. Төхөөрөмжийг нас, сэтгэл зүйн үзүүлэлтээр тохируулсан бөгөөд гэр бүлийн боломжоос хамаарна.

Нөхөн сэргээх арга

Дараах нөхөн сэргээх аргуудыг ялгадаг:

1. Эрүүл мэндийн. Эмчилгээ ба мэс засал (суулгацгадаад микрофоноос импульсийг төв мэдрэлийн системд ойлгомжтой дохио болгон хувиргадаг төхөөрөмж).
2. Техникийн. Протез сонсголын аппарат.
3. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх. Аудиологи, ярианы эмчилгээний аргуудын тусламжтайгаар сонсгол, яриа, сэтгэхүй болон бусад сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгждөг.
4. Нийгмийн нөхөн сэргээлтэд эцэг эхчүүд хүүхдээ сурах газраа сонгох, сонсголын аппарат, дунгийн суулгацыг төрөөс үнэ төлбөргүй олгох зэрэг багтана.
5. Мотив. Энэ төрлийн нөхөн сэргээлт нь биеийн чанар, хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
6. Verbotonal. Энэ аргыг хэрэглэх үед хүүхэд багштай холбоотой байдаг. Тэд шүүлтүүрийн тусламжтайгаар микрофон руу ярьдаг, дуу нь зөвхөн чихээр дамждаг төдийгүй чичиргээ болж хувирдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд яриаг мэдрэх боломжийг олгодог. Энэ арга нь хүүхдэд бусдыг илүү хурдан ойлгож, ойлгох боломжийг олгохоос гадна ярианых нь хөгжлийг сайжруулдаг.

Үүнээс гадна сэтгэл зүйч хүүхдийн эцэг эхтэй ярилцлага хийдэг. Сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий хүүхэдтэй хэрхэн зөв харьцах, хэрхэн харилцах, ямар эрхтэйг нь хэлж өгнө.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдэд сургах

Хүн хүрээлэн буй орчинтойгоо шууд харьцаж хөгждөг. Ийм харилцан үйлчлэл нь сонсгол, арьс, харааны, амтлах болон бусад тодорхой анализаторуудтай тохиолддог.

Сонсголын анализатор нь хамгийн чухал зүйлсийн нэг тул хүүхдийн сонсгол хэсэгчлэн эсвэл бүрэн алдагдах шалтгаанаас үл хамааран үр дагавар нь голчлон байдаг.зөвхөн нийгмийн:

• үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хязгаарлах;
• тусгаарлах;
• санах ой, хэл ярианы сулрал;
• тусгай сэтгэлгээг хөгжүүлэх гэх мэт

Сэтгэлзүйн болон эрүүл мэндийн шалгуур үзүүлэлтээр сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дараах байдлаар хуваадаг.

1. дүлий.
2. Сонсголын бэрхшээлтэй.
3. Сүүлийн дүлий.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн ярианы сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь эмч нар дүрмээр бол сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сонсголын бэрхшээлтэй ангилалд хамруулдаг бөгөөд тэдний хувьд хамгийн бага сонсголтой байх нь аман харилцааны үндсийг эзэмших боломжийг олгодог., мэргэжилтнүүдийн оролцоогүйгээр, өөрөөр хэлбэл бие даан.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд сонсголоо бүрэн алддаггүй бөгөөд хүүхдийн бие нь энэ согогийг тойрч гарахыг оролддог бөгөөд ийм дутагдлыг нөхдөг. Ийм байдлаар хүүхэд дүлий, сонсголтой хүүхдүүдээс үндсээрээ ялгаатай байдаг. Ийм хүүхдүүдийн сонсгол муудах нь ярианы онцлогийг хөгжүүлэх үндсэн хүчин зүйл болдог.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын байгууллагууд: сонсголын бэрхшээлтэй болон дүлий хүүхдүүдэд зориулсан хоёр бүлэгтэй цэцэрлэгүүд байдаг.

Тусгай сургуулиуд нь ихэвчлэн сонсголын бэрхшээлтэй болон дүлий хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах

Сонсголын бэрхшээлийн онцлог, тухайлбал түүний хэсэгчилсэн байдал, ярианы харилцааны үндсийг бие даан сурах, сонсголын согогтой дасан зохицох зэрэг нь зөвхөн хөгжлийн нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлдог төдийгүй тусгай боловсролд хүрэх зам юм.

Суралцах нь зөвхөн шинэ мэдлэг олж авах, өөртөө шингээх чадвар дээр суурилдаггүй.мэдлэг, ур чадвар, энэ нь мөн ийм хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжлийн тасалдлыг даван туулахад чиглэгддэг. Тиймээс зөвхөн ярианы хөгжилд үндэслэсэн төдийгүй нөхөн олговор олгох механизмыг хөгжүүлэх тусгай заах аргуудыг боловсруулсан. Ийм арга техник нь тодорхой нөхцөл, тухайлбал хүүхдийн одоо байгаа нөхөн олговрын санг хөгжүүлэх, нэмэгдүүлэх чадвартай байх шаардлагатай.

Тусгай аргуудыг ашиглан сургалт нь ярианы хөгжлийн цоорхойг илрүүлж, нөхөхөд чиглэгддэг. Түүний ачаар зөв яриа, үзэл баримтлалын сэтгэлгээ бий болж, ой санамж сайжирдаг. Мөн үгсийн санг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Арга зүйн онцлог, түүний онцлог нь сургалтын үйл явц нь энгийн сургуулиас ялгаатай гэсэн үг биш юм. Энэ нь зөвхөн тодорхой хэл заах арга техник үүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг - үгсийн санг хуримтлуулах, үгсийн санг засах, хэллэг, хэллэгийг ойлгох зэргээр ялгаатай.

Мөн тусгай сургуулиуд олон мэдрэхүйн сургалтанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг - сонсгол дээр тулгуурлан уруул дээрх үгсийг унших чадвар. Бичих, унших нь мөн тусгай боловсролын нэг хэсэг юм. Ийм ур чадвар нь хэл, яриаг хангалттай эзэмших боломжийг олгодог бөгөөд мөн хувь хүний төлөвшил, сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Материалын агуулгыг аль болох үнэн зөвөөр илэрхийлэх зураг чимэглэлд онцгой байр суурь эзэлдэг тусгай ном зохиол чухал байр суурийг эзэлдэг.

Сонсгүй хүүхдүүдэд заах

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах нь бүхэл бүтэн тусгай арга техникийг ашиглан хийгддэг. Үүний гол ажил бол сургалт юмяриа, нарийн төвөгтэй утгыг зөв ойлгох, нийгмийн орчинд дасан зохицох.

Сонсголгүй хүүхдүүдэд заах үндсэн арга бол хоёр хэлний арга бөгөөд энэ нь үндсэндээ сургалтын үйл явцын хоёр арга хэрэгсэл болох дохионы хэл, бичгийн болон аман ярианы хэл дээр суурилсан судалгаанд суурилдаг. Суралцах энэ арга нь өнгөрсөн зууны 80-аад оноос хэрэгжиж эхэлсэн.

Арга зүйн онцлог нь сургалтын үйл явцын хэрэглүүрүүдийн хооронд ямар нэгэн давуу эрх байхгүйд оршино. Эсрэгээрээ дохионы хэлийг судлах нь мэдээлэл дамжуулах, сэтгэл хөдлөлийг хурдасгах, өөрөөр хэлбэл харилцааны саад тотгорыг арилгахад чиглэгддэг.

Багш ба багшийн хоорондын харилцааны саад тотгорыг арилгах нь материалыг хурдан шингээж авах, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг урвах, боловсролын үйл явцад чухал ач холбогдолтой итгэлцлийн харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч энэ сурах арга нь өвчин эмгэг биш, олон шийдэгдээгүй асуудал байдаг, жишээлбэл, хэл сурах оновчтой харьцаа нь тодорхойгүй хэвээр байна. Түүнчлэн бичгийн хэл нь үндэсний, дохионы хэл нь олон улсын шинж чанартай байдаг нь боловсролын үйл явцыг улам хүндрүүлдэг.

Өнөөдөр хүүхдүүдэд тусгай аргаас гадна шинжлэх ухааны ололт амжилтыг янз бүрийн дуу өсгөгч, суулгацыг заахад улам бүр ашиглагдаж байна. Мөн орчин үеийн технологийг ашиглан илүү олон аргууд сайжирч байна. Сургалтын үйл явцад орчин үеийн технологийг ашиглах нь зөвхөн оновчлох төдийгүй хөгжлийн хазайлтыг даван туулах хэрэгсэл юм.