Ахлах бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжил, ДДБОС

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:33

Хувь хүний үндсэн шинж чанарууд, түүний дотор хүрээлэн буй орчны харилцааны үндсэн зарчмууд нь бага насны сургуулийн өмнөх насны үед тавигддаг тул цэцэрлэгийн насны хүүхдийг нийгэмшүүлэх асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол бусадтай холбоо тогтоож сурч буй хүүхдүүдэд нийгэм, харилцааны ур чадварыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нь хүүхдийн нийгэм, харилцааны ур чадварыг бүрэн төлөвшүүлэх шаардлагыг хангаж, нэг төрлийн удирдаачийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү үйл ажиллагаа нь онолын болон бодит мэдлэг, ур чадварыг хамгийн гүнзгийрүүлэх шаардлагатай болно. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудын нийгэм, харилцааны хөгжилд зориулсан төслүүдийн талаар илүү ихийг мэдэх нь зүйтэй.

Зорилгууд

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нийгэм, харилцааны төлөвшлийн зорилгоДДБОС-оор тодорхойлогддог бөгөөд эдгээрээс бүрдэнэ:

• өсч буй хойч үедээ нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахуун, ёс зүйн үнэт зүйлсийг эзэмшихэд нь туслах;
• наснаас үл хамааран хүүхэд болон бусад хүмүүстэй харилцах нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• өөрийгөө зохицуулах, түүнчлэн зорилготой үйл ажиллагаатай холбоотой бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх тогтолцоог бүрдүүлэх;
• хувь хүний сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн агуулгын хуримтлал (өвөрчлөх, нийтэч, мэдрэмжтэй байх чадварыг бүрдүүлэх);
• нийгэм, гэртээ, байгальд аюулгүй үйл ажиллагааны ур чадварыг төлөвшүүлэх;
• гэр бүл, нөхдүүд, эх орондоо хүндэтгэлтэй, хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Даалгавар

Хүүхдийн ахимаг насны бүлэгт нийгэм, харилцааны хөгжлийн хэд хэдэн зорилтыг хэрэгжүүлэхийн тулд тогтмол ажил хийх үед тавьсан зорилгодоо хүрэхийг зөвшөөрнө:

1. Хэл ярианы хөгжил. Бага 1, 2-р бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэгчийн гол ажил бол моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, ярианы соёлыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн дуу авиаг хурдан судлах явдал юм (a, o, e, p, m, b -). 1, 5-2 жил, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - 2-4 настайд), мөн түүнчлэн идэвхгүй байдлыг баяжуулж, дүүргэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан.
2. Дунд бүлэгт ярианы нарийн төвөгтэй байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдлыг дахин ярих замаар өгүүлбэр байгуулах нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээг шингээхэд чиглэгддэг (жишээлбэл, зургийн дагуу). Ахмад болонБэлтгэл бүлгүүдийн хувьд найз эсвэл насанд хүрсэн хүнтэй харилцан яриа үүсгэх, монологийг ухаалгаар зохиох чадварыг хөгжүүлэхэд гол анхаарал хандуулдаг.
3. Янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг өдөөх: хөгжилтэй, ажил. Жишээлбэл, эхний бага бүлэгт хүүхдүүд өөртэйгээ эсвэл тоглоомоор (хүүхэлдэй, оньсого, пирамид) тоглодог бол хоёр дахь бага, дунд бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хос, мини бүлгүүд (дүрд тоглох) тоглох дуртай байдаг. тоглох, хөдөлгөөнт хөгжилтэй). Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүд энэ эсвэл өөр төрлийн ажилд онцгой дуртай байдаг бөгөөд ижил төстэй хүмүүсийг олж мэдсэнээр тэдэнтэй энэ эсвэл тэр ажилд ухамсартайгаар нэгддэг. Жишээлбэл, хэд хэдэн хүн ээж охин тоглож, багаар цэцэг услах, байгалийн хуанли бөглөх гэх мэт … Уншиж чаддаг зарим хүүхдүүд чангаар уншдаг, спорт сонирхогчид бөмбөг тоглодог. Багш нь хүүхдүүдийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, бүх үйл ажиллагаанд оролцдог.
4. Өөрийгөө халамжлах чадварыг хөгжүүлэх. Залуу бүлгийн хувьд энэ нь өдрийн цагаар унтахын өмнө гадуур хувцаслах дарааллыг ажиглахад чиглэгдсэн ажил юм. Дунд бүлгийн сурагчидтай хамт сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө өөртөө үйлчлэх эдгээр асуудалд үзүүлэх тусламжаа багасгадаг. Ахлах болон бэлтгэлийн шатанд санаачилгыг дэмжих, өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн хүн үүнийг хийхийг сануулахаас өмнө гараа угаах хүсэл эсвэл хэрэгцээг чухалчилдаг.
5. Нөхцөл байдалд хүлээцтэй хандах чадварыг төлөвшүүлэх. Тэгэхээр уран зохиолын бүтээл хэлэлцэх үеэр ахмад бүлэгт маргаан гарсан бол түүнийг тайван, тайван замаар шийдвэрлэх ёстой.
6. Эргэн тойрон дахь ертөнцөд эерэг хандлагыг төлөвшүүлж, нөхдүүдтэйгээ хуваалцах зуршилтай болох.
7. Тодорхой үйл ажиллагаанд бусдыг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг эзэмшүүлэх.
8. Эелдэг харилцааг заа.
9. Ахмад хүндлэлийг төлөвшүүл.

Бие хүн төлөвших нөхцөл

"Нийгэм-харилцааны формаци" гэсэн ойлголт нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний хөгжилд ихээхэн нөлөө үзүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг:

• гэр бүл (хувь хүний зан чанар, дадал зуршил нь удамшил, гэр бүлийн ахмадын үйл ажиллагаанаас бүрддэг);
• хүрээлэн буй орчин (зан чанарыг төлөвшүүлэх, харилцан үйлчлэлийн аргыг сонгох нь хүүхэд байшингийн хил хязгаарыг ажиглаж байгаагаар тодорхойлогддог);
• хүмүүжил (гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хувь хүнд нөлөөлөх аргуудын хослол).

Ажлын хэсэг

Зорилго, зорилт, түүнчлэн хувь хүн бүрэлдэх нөхцөл, нөхцөл байдлаас шалтгаалан нийгэм, харилцааны хөгжил нь хүүхдийн хөгжлийн үйл ажиллагааны талтай шууд холбоотой байдаг. Энэ шалтгааны улмаас практикт хүүхдийн хөгжлийг GCD-ийн дараахь чиглэлээр явуулдаг (ахмад бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжил):

1. Тоглоомын ажил. Тоглоомын ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол ажил гэж тооцогддог, өөрөөр хэлбэл боловсролын үйл ажиллагааны даалгавар, бэрхшээлийг голчлон түүгээр дамжуулан хэрэгжүүлдэг.
2. Хөдөлмөрийн динамизм. Өөртөө үйлчлэх. БагадааСургуулийн өмнөх насны эдгээр төрлийн ажил нь шинж тэмдгийн шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ тохиолдолд хүүхдүүд ахлагчийн үйлдэл, хөдөлгөөнийг давтах үед дуураймал аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, багш харандаа авч, баримт бичгийн хуудсанд зураас зурдаг - хүүхэд давтаж, дараа нь насанд хүрсэн хүн дахин 3 шугам зурж тэгш өнцөгт гарч ирдэг - хүүхэд дахин давтдаг.

Дунд болон ахлах бүлгүүдэд үнэт зүйлс нь түншлэл рүү шилжиж, өөрөөр хэлбэл үйлдлүүдийг давтахгүй, харин нийтлэг гүйцэтгэл (эсвэл нэмэлт) байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд тавиур дээрээс услах сав авдаг, том хүн ус асгадаг, хүүхэд цэцэг усалдаг.

Ахлах бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн оношлогоо

Оношлогоо нь урьдчилан таамаглах хэрэгслийн нэг бөгөөд тодорхой хугацааны ажлын үр нөлөөг судлах, тогтоох арга юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны төлөвшлийг хичээлийн жилийн эхэнд (10-р сар), төгсгөлд (4-р сар) тодорхойлох ажил хийгдэж байна.

Хяналт гэдэг нь боловсролын ажлын явцын динамикийг тогтоох, оновчтой үр дүнд хүрэхийн тулд үйл ажиллагааны арга, хэрэгслийг сонгох зорилгоор тасралтгүй бөгөөд зорилтот ажиглалт юм.

Ахмад бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийг оношлох үе шатууд:

1. Бэлтгэл. Үе шат, оношилгооны аргуудыг бүрдүүлж, оношилгооны картыг хүүхэд бүрт хэвлэдэг.
2. Практик (бодит оношлогоо). Хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгээс хоёр долоо хоногийн турш тоглоом, яриа, мониторинг ашиглан судалдаг. Хүүхдийн дүрд тоглох ба найруулагчийн хөгжилтэй байдал, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, дэглэмийн хүчин зүйлийн гүйцэтгэл, үйл явдлын зураглалыг үзэх, авч үзэх. Хүлээн авсан мэдээллийг оношилгооны картанд бүртгэнэ.
3. Аналитик. Оношилгооны үр дүнг өмнөх мэдээлэлтэй харьцуулан багш нарын баг сэтгэл судлалын мэргэжилтэнтэй хамт хэлэлцдэг.
4. Тайлбар. Тэдний өөрчлөлтөд нөлөөлж болзошгүй нөхцөл байдлыг харгалзан үр дүнг боловсруулдаг (хүүхдийн сэтгэлийн зовиур, сэтгэлийн байдал муу, өвчний өмнөх өдөр, энэ шалтгааны улмаас хувийн шинж чанараа харуулах боломжгүй байсан).
5. Мэргэжлийн зорилго, чиглэлийг тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оношийг байгалийн нөхцөлд хийж болно.

Тоглоомын заль мэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн энэ төрлийн ажилд онцгой анхаарал хандуулдаг, учир нь тоглоомын явцад шууд асуудлыг илүү нарийвчлан тайлбарлаж, шийдлийг боловсруулж, засах боломжтой болдог. Нэмж дурдахад тоглоомыг дасгал хийх (дидактик), гудамжинд эсвэл багаар (хөдөлгөөнт) чөлөөт цагаа өнгөрөөхөд ашиглаж болно. Нарийн мотортой хурууны тоглоомыг хүссэн үедээ хийж болно.

Хүүхдүүд тоглоомонд маш хурдан оролцдог, гэхдээ ихэвчлэн бэрхшээлтэй орхидог, ийм учраас тоглоомын аргыг сурахад бараг ашигладаггүй.

Дидактик

Бага бүлэгт аялгуу илэрхийлэх чадварыг бий болгохын тулд "Бүжинд зөв ярихыг заацгаая" тоглоомыг ашигладаг. ТэрҮүний мөн чанар нь хичээл дээр зочин ирдэг - туулай, хэллэг, жишээлбэл, амьтдын нэрийг ("баавгайн оронд Ишка", "муурын" оронд "аас") гуйвуулдаг. Залуус хэллэгийг зөв хэлж, туулайг заслаа.

Геометрийн объектуудыг хэрхэн харьцуулахыг заахдаа тэд "Объектыг олох" тоглоомыг ашигладаг: залуус тойрог дээр зогсож, багш бөмбөгийг нялх хүүхдэд шидэж, геометрийн дүрс бүхий дүрслэлийг харуулж, хүүхдийг нэрлэдэг. мөн ижил төстэй объект хайж байна.

Гэрийн болон зэрлэг амьтдыг таних зорилготой "Хэн юу хэлэв" тоглоомыг багийнхан ихэвчлэн ашигладаг. Үүний мөн чанар нь насанд хүрсэн хүн тойрог дээр зогсож буй хүүхдүүдийн аль нэгэнд бөмбөг шидэж, амьтныг дууддаг явдал юм. Хүүхэд бөмбөгийг өгч, энэ амьтан хэрхэн "ярьж" байгааг хэлдэг (махчин архирах, нохой хуцах гэх мэт).

Гар утасны тоглоом

Залуу бүлэгт зөв үсрэх, дуугарч буй бичвэрт тохирсон үйлдэл хийх чадварыг хөгжүүлэхэд анхаардаг. Жишээлбэл, "Над руу гүй" тоглоом: залуус сандал дээр сууж, багш нь өрөөний нөгөө төгсгөлд байрладаг. "Бүгд над руу гүй!" Хүүхдүүд багш руу гүйж очдог бөгөөд багш тэднийг энхрийлэн угтдаг. "Өөртөө гүй!" залуус сандал дээрээ буцаж ирнэ.

Дунд бүлэгт гадаа тоглоомын зорилго нь гүйх, авирах, үсрэх зэрэгт тэсвэр тэвчээрийг бий болгох явдал юм. "Тахианы саравч дахь Chanterelle" тоглоомыг дотор болон гадаа тоглож болно. Вандан сандал дээр ("тахианы саравч") залуус ("тахиа") байдаг бөгөөд өрөөний эсрэг талд нялх хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүн тоглодог үнэг усны булга байдаг. Тахиа хашааны эргэн тойронд алхаж, "Үнэг" гэсэн дохиогоор тэд зугтах ёстой, үнэг энэ үед баривчлахыг эрэлхийлж байна.ангайсан тахиа, түүнийг өөрийн нүх рүү аваач. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл хүүхэд тоглоомоос гарна.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд гадаа тоглоомын зорилго нь тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх, бүхэл бүтэн багаар уялдаа холбоотой үйл ажиллагаа явуулах ур чадварыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоомын жишээг энд үзүүлэв - "Хурдан ав" тоглоом: боргоцой, туулайн бөөр эсвэл бусад жижиг зүйл хүүхдүүдийн эргэн тойронд шалан дээр тархсан боловч тоглогчдын тооноос нэгээр бага байна. "Хурдан ав!" Дохионы дагуу. залуус бөхийж, объектыг ав. Хангалтгүй нь ялагдана. Гар утасны зугаа цэнгэлийг хамт олон болон гудамжинд хийх боломжтой.

Хурууны тоглоом

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн ангиудад хурууны тоглоом орно. Эдгээр нь нарийн моторт ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь бага ба дунд бүлгийн хэл яриаг хөгжүүлэх, ахмад болон бэлтгэлийн бүлгүүдэд гараа бичихэд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Нэмж дурдахад ийм тоглоомууд хариу үйлдэл, уян хатан байдал, ой санамжийг төгс хөгжүүлдэг:

• Залуу бүлэг. "1, 2, 3, 4, 5, хуруугаа алхаарай! 1, 2, 3, 4, 5, тэд дахиад байшинд нуугдав." (Харин бүх хуруунууд нь жижиг хуруунаас эхлээд нугалж, дараа нь ижил дарааллаар нугалав).
• Дунд бүлэг. “Манай муур хөлөндөө гуталтай, гахайн хөлөндөө гуталтай адил, нохой сарвуу дээрээ цэнхэр шаахайтай.пүүз." (Ширээн дээр долоовор болон дунд хуруугаараа "Алхах").
• Ахлах бүлэг. "Хуруун хүү, чи хаана байсан бэ? - Би энэ ахтай ойд явж, энэ ахтай шөл чанаж, энэ ахтай будаа идэж, энэ ахтай хамт дуу дуулсан." (Хуруунууд ээлжлэн нугалж байна).
• Бэлтгэл бүлэг. "2 муур уулзав: "Мяов-мөө!", 2 гөлөг: "Ааа-аа!", 2 унага: "Иго-го!" Ямар эвэртэй." (Тэд долоовор болон жижиг хуруугаа сунгаж эврийг харуулдаг.)

Сэтгэл төрүүлэх заль мэх

Залуус хурдан идэвхтэй болж, ажилд нэгдэхийн тулд та ахмад бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг төлөвлөхөд тусгагдсан урамшууллын шилдэг аргуудыг сонгох хэрэгтэй.

1. Дүрслэлийн хэлбэрээр үзүүлэх нь аливаа сургалтын зайлшгүй шинж чанар юм. Ямар ч сэдвээр ярилцсан зургуудыг хангалттай хэмжээгээр танилцуулах ёстой. Тиймээс хүүхдүүд "Мэргэжлийн" асуудлыг судлахдаа тухайн хүний ажлын байран дээрх зургуудыг үзэх хэрэгтэй.
2. Шүлэг, оньсого. Залуус бага зэрэг анхаарал сарниулж, сэдэв рүү "буцах" шаардлагатай бол энэ аргыг сургалтын эхэнд болон дундуур хоёуланг нь ашиглаж болно. Дүрмээр бол ашигласан материалыг засах үе шатаас өмнө оньсого, шүлэг орно.
3. Тоглоом. Хурууны тоглоомуудаас гадна бүх тоглоомууд урам зориг өгөх хэрэгслийн үүрэг гүйцэтгэдэг.
4. Үг хэлэх арга. Багш нь тэдний өмнөөс үг хэлж, асуулт асуувал тэд ялангуяа үр бүтээлтэй байдаггайхалтай дүр.

Цаг

Ахлах бүлгийн нийгэм, харилцаа холбоог хөгжүүлэх төслүүдэд хичээл орно. Сурагчдын наснаас үл хамааран сургалтын төлөвлөгөө ижил байх бөгөөд бүлэг тус бүрийн цагийн интервал өөр өөр байдаг тул бага бүлэгт хичээл 15 минут, дунд хэсэгт - 20, ахлах бүлэгт - 25, болон бэлтгэлд - 30.

Суурь мэдлэгийг эхлүүлэх буюу шинэчлэх - 2–3 минут, энэ хугацаанд багш хүүхдүүдийн өмнөх туршлагаас үндэслэн мэдлэгийг нэгтгэнэ.

Үндсэн шат - 5–15 минут. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ материалтай танилцаж, олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа практикт боловсруулдаг. Энэ нь мэдээжийн хэрэг биеийн тамирын болон / эсвэл хурууны тоглоом, амьсгалын дасгалуудыг агуулдаг. Дидактик зугаа цэнгэл бол хичээлийн үндсэн үе шатны чухал хэсэг юм.

Ашигласан материалыг засах - 5-10 минут. Дүрмээр бол, энэ үе шатанд олж авсан мэдээллийн талаархи бодит ойлголт явагддаг: зураг, хэрэглээ, гар урлал. Хэрэв цаг гарвал тоглоомууд багтсан болно.

Төгсгөлийн шат - 1-2 минут. Цэцэрлэгийн мониторингийн үзэл баримтлалд ийм үнэлгээний арга бий бол багш хичээлд нь талархаж, урам зориг өгдөг (наалт, хайчилбар гэх мэт).

Уг нийтлэлд сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийг төлөвлөх үндсэн хэлбэр, аргуудыг нарийвчлан авч үзсэн болно. Боломжит тоглоом, үйл ажиллагааны жишээг өгсөн. Мөн зааж өгсөнАхлах, дунд, түүнээс доош насны бүлгийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн чиглэл.