Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх: үүсэх онцлог, оношлогоо

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:32

Хүн бүр нийгэмд амьдарч, түүнд тодорхой байр суурь эзэлдэг. Тиймээс тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүстэй ямар нэгэн харилцаатай байх ёстой. Харилцааны явцад бид өөрсдийгөө болон бусдыг ойлгож, тэдний үйлдэл, мэдрэмжийг үнэлж эхэлдэг. Энэ бүхэн нь эцсийн дүндээ бидний хүн нэг бүрийг хувь хүн гэдгээ ухамсарлаж, амьдарч буй нийгэмдээ өөрийн гэсэн байр суурийг эзлэх боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн эрин үеийн онцлог шинж чанар бол хүнд зайлшгүй шаардлагатай амьд харилцаа холбоог цахим харилцаа холбоогоор солих явдал юм. Хоёр нас хүрээгүй олон хүүхдүүд эцэг эхийнхээ ухаалаг утас, таблетыг амархан эзэмшдэг. Үүний зэрэгцээ зарим хүүхдүүд харилцааны хувьд нийгэм, сэтгэл зүйн асуудалтай байдаг. Тэд үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа бөгөөд анх харахад тэд үүнийг хийхийг огт хүсэхгүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар хангалтгүй хөгжсөн нь багш, сэтгэл зүйчдийн санааг зовоож байна. Эцсийн эцэст, харилцаа холбоо нь зайлшгүй шинж чанар бөгөөд үүнгүйгээр хүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Тийм ч учраас энэ нийтлэл нь хүүхдээ харилцааны ур чадвараа амжилттай хөгжүүлэхийг хүсдэг эцэг эхчүүдэд хэрэг болох нь дамжиггүй. Энэ нь түүнд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад тулгарч буй саад бэрхшээлийг арилгах боломжийг олгоно.

Харилцааны тухай

Энэ ойлголт юу гэсэн үг вэ? "Харилцаа холбоо" гэдэг үг нь Латин хэлнээс бидэнд ирсэн. Үүнд communicatio нь "дамжуулах, мессеж" гэсэн утгатай бөгөөд communicare - "шилжүүлэх, мэдээлэх, ярих, нийтлэг болгох"

Шинжлэх ухааны үүднээс "харилцаа холбоо" гэсэн нэр томъёог янз бүрийн тодорхойлолтоор тайлбарлаж болно. Тэгэхээр философид харилцаа холбоог харилцаа холбоо гэж ойлгодог. Энэ нь амьд организмуудын хооронд мэдээлэл солилцох явдал юм. Энэ үйл явц нь олон талт, нарийн төвөгтэй бөгөөд янз бүрийн хүмүүсийн хооронд харилцаа холбоо тогтоох, түүнчлэн тэдний хөгжлийг илэрхийлдэг. Энэ төрлийн харилцааг бүлэг хоорондын эсвэл хүмүүс хоорондын харилцаа гэж бас нэрлэдэг. Түүний тодорхой нэр нь оролцогчдын тооноос хамаарна. Хүмүүсийн харилцааны ур чадвар нь тэдэнд мэдрэмж, үзэл бодол, санаагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог. Мөн тэдгээр нь тухайн хүнд түүний төлөө хийсэн эсвэл түүнд хэлсэн зүйлийн утгыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Сэтгэл судлалын салбарын мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар харилцаа гэдэг нь хувь хүний нас, соёл, зан заншлаас үл хамааран бусадтай харилцах чадварыг хэлнэ.нийгмийн боловсрол, хөгжил, амьдралын туршлага.

Үүнээс гадна ийм ур чадварыг үр дүнтэй харилцааны ур чадвар гэж бас нэрлэдэг. Ийм ур чадвар нь хувь хүмүүс эсвэл тэдний бүх бүлгүүдийн хооронд холбоо тогтооход хялбар байдлыг илэрхийлдэг. Харилцааны ур чадвар нь тухайн хүний яриаг үргэлжлүүлэх, хууль ёсны эрхээ хамгаалах, ямар нэгэн зүйл дээр тохиролцох чадварыг харуулдаг. Синтон харилцаа холбоог (мөргөлдөөнгүй, найрсаг, төвийг сахисан) мөн ийм ур чадвар гэж нэрлэдэг.

Хүүхдийн харилцааны ур чадвар

Хүн бүр бага наснаасаа тодорхой хэмжээгээр харилцах чадвартай байдаг. Тиймээс ээжийнхээ анхаарлыг татахыг хичээж буй уйлж буй хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд орж, нийгмийн харилцаанд орж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч жижиг хүн амжилтанд хүрэхийн тулд уйлах нь хангалтгүй юм. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд бусад хүмүүстэй үр дүнтэй харилцаа тогтоож эхлэх нь маш чухал юм.

Хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар юу вэ? Сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхдүүдэд харилцааны харилцааны ур чадварыг бий болгох, нэгтгэх амжилт нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг. Үүнд:

1. Харилцах хүсэл. Урам зориггүйгээр харилцааны холбоосыг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Аутизм бол үүний баталгаа юм. Эдгээр өвчтөнүүдэд оюуны ямар ч асуудал байхгүй. Тэд өөрсдийн дотоод ертөнцөө бусдад нээх урам зориггүй л байдаг. Аутизмтай хүмүүс сэтгэл зүйн хувьд хөгжсөн байдаг. Гэсэн хэдий ч, тэр үед тэднийгмийн хөгжил байхгүй.
2. Ярилцагчаа сонсож, түүнийг сонсох чадвар. Харилцахын тулд бусдыг сонирхож, тэд юу харилцахыг хүсч байгааг ойлгох нь маш чухал юм.
3. Сэтгэл хөдлөлийн харилцан үйлчлэл. Эмпати болон өрөвдөх сэтгэлгүйгээр үр дүнтэй харилцах боломжгүй болно.
4. Харилцааны дүрмийг мэдэж, түүнийгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвар. Өөр өөр нийгэмд зарим нэг ялгаатай байж болох бичигдээгүй хэм хэмжээ байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь эдгээр хэм хэмжээг эзэмшсэн тохиолдолд л боломжтой юм. Эс бөгөөс ирээдүйд тэд нийгмийн харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй тулгарах нь дамжиггүй. Жишээлбэл, хүүхэд эелдэг байх ёстой. Энэ дүрмийг үл тоомсорлосон хүн бусдын нүдэн дээр дээрэлхэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд компьютерийн дэлгэц, зурагт, таблетын өмнө цагийг хязгаарлахыг зөвлөж байна. Гаджетаас бараг салдаггүй хүүхдүүд хэрхэн харилцахаа мэддэггүй нь тогтоогдсон. Ийм төхөөрөмжтэй харьцахдаа хүүхэд түүнд өгсөн мэдээллийг идэвхгүй байдлаар хүлээн авдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй юм. Компьютер тоглоом тоглодог хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ муу ярьдаг нь аль хэдийн батлагдсан. Үүнээс гадна зарим үйл явдал, үйлдэлд бусдын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг ойлгоход хэцүү байдаг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд

Харилцааны ур чадвартайХүн бүр багаасаа төлөвших ёстой. Энэ нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Мөн бусад хүмүүсийн ачаар хүн өөрийгөө таньж, дүгнэж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.

Нөхцөл байдал-хувийн харилцаа

Хүүхэд 2-3 сартайдаа энэ төрлийн харилцаанд бэлэн байдаг. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм. Нялх насандаа ийм харилцаа тэргүүлдэг.

Харилцааны ур чадварын анхны хэлбэр нь "хөдөлгөөнт дүрсний цогцолбор"-т илэрдэг. Эдгээр нь нялх хүүхдийн насанд хүрсэн хүнд үзүүлэх янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн эерэг хариу үйлдэл юм. Тэд идэвхтэй хөдөлгөөн, инээмсэглэл, ойртож ирсэн хүн рүү харц засах, түүний дуу хоолойг сонсох, дуу хоолойгоо сонсох зэргээр дагалддаг. Иймэрхүү илрэлүүд нь бага насны хүүхдүүдийн анхны харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж байгааг харуулж байна. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь хүүхдэд маш их хэрэгтэй байдаг тул хүүхэд үүнийг шаарддаг.

Нөхцөл байдлын бизнесийн харилцаа

Хүүхдийн нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх дараагийн үе шат нь амьдралын үйрмэгийн зургаан сар орчимд тохиолддог. Энэ үед нөхцөл байдлын бизнесийн хэлбэр үүсч, хүүхэд насанд хүрэгчидтэй шинэ түвшинд харилцах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн амьдралын 3 жил хүртэл байдаг.

Заасан насны хүүхдүүдийн харилцааны харилцааны ур чадварыг сэдвийн хүрээнд хамтран ажиллах шаардлагатай байна.амьдралын энэ хугацаанд тэдэнд давамгайлж буй үйл ажиллагаа. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харьцах гол шалтгаан нь одоо хоёуланд нь нийтлэг зүйл болжээ. Эдгээр нь практик хамтын ажиллагаа юм. Тийм ч учраас харилцааны бүх сэдэл дундаас бизнес тэргүүлдэг.

Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт үйл ажиллагааны зохион байгуулагч, туслах нь өөрийн мэдэлд байгаа объектуудыг удирддаг. Тэд мөн программаараа нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.

Насанд хүрэгчид нэгэн зэрэг хүүхдэд янз бүрийн зүйлээр юу хийж чадах, тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуулдаг. Үүний зэрэгцээ нялх хүүхэд бие даан олж илрүүлэх боломжгүй байсан зүйлсийн шинж чанарууд нь хүүхдэд илэрдэг.

Үгээр бус үе шат

Дээр дурдсан хүүхдийн харилцааны ур чадвар үүсэх үе шатууд нь яриа хэллэгийг ашиглахгүйгээр дамждаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ холбоо барих хэлбэр нь ямар ч насны хүмүүст боломжтой. Гэсэн хэдий ч эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдүүд норм, конвенцийн хүрээ байхгүйгээс нүүрний хамгийн тод илэрхийлэлээр тодорхойлогддог. Энэ ур чадвар нь үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход онцгой ач холбогдолтой болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ найзтайгаа танилцаж, түүнтэй ямар нэг зүйлийн талаар яриа хэлцлээр санал нийлж чадахгүй хэвээр байна. Энд нүүрний хувирал нь хүүхдүүдэд туслахад ирдэг бөгөөд энэ нь тэдний хувьд нэг төрлийн хиймэл хэрэгсэл болдог. Тиймээс, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд байхдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шинэ танил руугаа инээмсэглэж, улмаар түүнийг Улаан өндөгний баярын бялууг хамтдаа баримал хийхийг урьжээ. Ийм саналыг батлах нь бас маш энгийн. Шинэ найздаа хөгц эсвэл хусуур өгдөг.

Үүнээс гадна хүүхэд үргэлж байдагмэддэг зүйлээ харуулахыг хичээ. Тэд хүрэлцэх тусламжтайгаар олны анхаарлыг татахыг хичээдэг бөгөөд элсэн шилтгээнийг гараараа харуулахад ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн үгээр бусаар өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлэхийг хичээдэг. Хэрэв тэд хэн нэгэнд хайртай бол тэр хүн үнсэлт, тэврэлт авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байрлалыг таашаадаггүй хүүхдүүд, насанд хүрэгчид түүний хөмсөг зангидсан духыг хардаг. Үүнээс гадна хүүхэд зүгээр л нүүр буруулж эсвэл ээжийнхээ ард нуугдаж болно.

Хэл яриа үүсэх

Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх дараагийн шатанд объектын үйл ажиллагаа өөрчлөгддөг. Хүүхэд яриаг эзэмшиж эхэлдэг. Хүүхэд "Яагаад?", "Хаана?", "Яагаад?", "Яаж?" гэсэн анхны асуултуудыг асууж эхлэхэд хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хөгжлийн шинэ үе шатын талаар ярьж болно. Харилцааны энэ хэлбэр нь нөхцөл байдлаас гадуурх танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Энэ нь бага насны, түүнчлэн сургуулийн өмнөх насны дунд тохиолддог. Энэ бол 3-5 жилийн настай. Хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг бий болгох нь насанд хүрэгчдээс хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Танин мэдэхүйн сэдэл нь ийм харилцааны дүр төрхийг өдөөдөг. Үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдийн мэдлэгт хүрэх дэлхийн цар хүрээг өргөжүүлдэг. Мөн хүүхдүүдэд үйл явдлын хамаарал, үзэгдэл, объектын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоо нээгддэг. Хүүхдүүд нийгмийн орчинд болж буй үйл явдалд улам их татагдаж байна.

Хүүхдүүдийн үгийн сан нэмэгдэхийн хэрээр тэдний харилцаа холбоо, ярианы чадвар улам бүр хөгжиж байна. Хүүхэд явуулсаар л байнааман бус дохио. Гэсэн хэдий ч тэр тэдэнд хамгийн энгийн тайлбаруудыг аль хэдийн нэмсэн, жишээ нь: "Миний машин" эсвэл "Хувинд унасан элс"

Дөрвөн настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тунхаг өгүүлбэрийг хялбархан хэлж чаддаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэд нийгэмд идэвхтэй оролцдог. Үүний зэрэгцээ тэд баяртайгаар: "Бид гүйж байна", "Бид тэшүүрээр гулгаж байна" гэх мэт

Үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй тоглохыг урьж эхэлдэг таван настай хүүхдүүд илүү төвөгтэй бүтэцтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. Тэд “Дэлгүүр тоглоцгооё. Та худалдагч, би худалдан авагч байх болно."

Заримдаа сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй харилцах үед зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсдэг. Дүрмээр бол энэ нь тэдний хүүхдүүдийн эгоцентризмыг өдөөдөг. Энэ нь жишээлбэл, хүүхэд тоглоомоо өгөхийг зөвшөөрөхгүй байх үед тохиолддог. Өөр хүүхдээс үзэсгэлэнтэй хүүхэлдэй эсвэл машин харсан хүүхдүүд зөрчилдөөн үүсгэж болно. Тэд сонирхож буй зүйлийг даруй авахыг хүсч байна. Аль ч тохиолдолд насанд хүрэгчид ойролцоо байж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомоо хуваалцахыг үе тэнгийнхнээсээ хэрхэн хүсэх талаар тайлбарлах хэрэгтэй. Мөн харилцааг зохицуулахын тулд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эелдэг хэллэгийг залуу харилцагчдад зааж өгөх нь чухал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман харилцааны ур чадвар ялангуяа 5 нас хүртэл сайн хөгждөг. Энэ насанд хүүхдүүд харилцан уялдаатай яриаг бүрэн эзэмшиж, үг хэллэг харилцаанд ямар чухал болохыг ойлгож эхэлдэг. Энэ үе шатанд харилцааны ур чадвар нь жижиг хүний хувьд онцгой утгыг олж авдаг.ач холбогдол.

Онцгой нөхцөл байдлын хувийн хэлбэр

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварын хувьд энэ насны харилцааны дээд хэлбэр нь онцлог шинж чанартай байдаг. Үүнийг экстра-нөхцөл байдлын-хувийн гэж нэрлэдэг. Энэ нь өрөвдөх сэтгэл, харилцан ойлголцлын хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй.

Энэ тохиолдолд харилцааны давамгайлах сэдэл нь хувийн шинж чанартай болдог. Энэхүү харилцааны хэлбэр нь тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад сургуулийн өмнөх насны хамгийн өндөр нөхцөлтэй шууд холбоотой байдаг. Хүүхэд хүн хоорондын харилцаанд тохиолддог, өөрөөр хэлбэл эцэг эх, гэр бүл, ажил дээрээ байдаг онцлог шинж чанаруудад илүү анхаарал хандуулж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар нь хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд аль хэдийн сайн явж эхэлдгээрээ онцлог юм. Нэмж дурдахад тэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоодог. Зохистой түвшинд байгаа харилцааны ур чадвартай хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудын дотроос тэдний харилцааны дүрмийг маш сайн эзэмшсэн байдал, түүнчлэн тэдний үүрэг, эрхийн тухай ойлголтыг ялгаж салгаж болно. Ийм хүүхэд нийгмийн ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлстэй хурдан нэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн баг дахь хүмүүс хоорондын харилцаа

Хүүхэд багш, эцэг эхтэйгээ харилцахаас гадна үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ бага насны бүлгүүдийн хувийн харилцаа ч динамиктай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвархараахан сайн хөгжөөгүй байна. Тийм ч учраас ийм бүлгүүдэд хүүхдүүд үйл ажиллагаагаа зэрэгцүүлэн хийдэг, гэхдээ хамтдаа биш гэдгийг ажиглах боломжтой байдаг. Энэ үе шатыг хамтын ажиллагааны өмнөх үе гэж нэрлэдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхэд бүр нэгэн зэрэг субьект-төлөөлөх үйл ажиллагааны процессыг гүйцэтгэдэг. Тэд зөвхөн машинаа жолоодож, хүүхэлдэйгээ унтуулах гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар хөгжихийн хэрээр тэдний хооронд хамтарсан үйл ажиллагаа аажмаар үүсдэг. Гэсэн хэдий ч эхний шатанд энэ нь зөвхөн механик нэгдэл, хамтын ажиллагаа бөгөөд харилцан тохиролцоог хамгийн бага хэмжээгээр илэрхийлдэг.

Хүүхдүүд нийгмийн болон харилцааны ур чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр тэдний бүлэг дэх бүх хамтарсан үйлдлүүд нь хамтын ажиллагааны элементүүдийг олж авч эхэлдэг. Энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ сонгомол, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтооход илэрдэг. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн нэгдэл нь тоглоомын нийтлэг ашиг сонирхлын үндсэн дээр явагддаг. Ийм харилцааг зөв зохион байгуулахад насанд хүрэгчид чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн харилцааны ур чадвар нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах субьектив хандлагыг бий болгодог. Тэд хамтарсан үйл ажиллагааны түнш болж, үүнгүйгээр тоглох нь тийм ч сонирхолтой биш юм.

Энэ хугацаанд хүүхэд өөрийгөө хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож буй субьект болох тухай ухамсар идэвхтэй хөгжиж байна. Энэ үйл явц дүрд тоглох тоглоомд хамгийн их ажиглагддаг. Тэдэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үйл явдлын өрнөл, үе тэнгийнхнийхээ ур чадвар, чадварын түвшингээр удирддаг.сонирхлын талбар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар хөгжихийн хэрээр нэг зорилгод хүрэхийн тулд хамтын ажиллагаа тогтоох хүсэл эрмэлзэл ажиглагдаж байна. Үүний зэрэгцээ тэдний амьдралд анхны тоглоомын холбоод бий болсон бөгөөд энэ нь ихэнх тохиолдолд маш тогтворгүй шинж чанартай байдаг. Нялх хүүхдэд диадууд давамгайлж, гурвалсан нь хамаагүй бага байдаг.

Үе тэнгийнхэндээ түүнийг хамтарсан тоглолтонд оруулахын өмнө тавьдаг гол шаардлага бол шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн байх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд бүр үе тэнгийнхэндээ хандах хандлагыг оновчтой сэдэл гэхээсээ илүү сэтгэл хөдлөл дээр үндэслэн тодорхойлдог. Бусдын үйлдлийг маш энгийнээр дүгнэдэг. Тоглоом өгсөн - сайн.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд үнэ цэнийн талаар дүгнэлт хийж, улмаар үнэ цэнийн харилцааг бий болгоход тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн дүрмийг тодруулахын тулд ихэвчлэн тэдэнд ханддаг.

Амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа улам бат бөх болж, илүү тогтвортой болдог. Тэд дуртай болон дургүйг харуулж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм-харилцааны ур чадвар нь ихэвчлэн сэтгэл хөдлөл-практик хэлбэртэй байдаг. Бие биетэйгээ харилцах гол шалтгаан нь хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа, түүнчлэн гэр ахуйн янз бүрийн үүргээ биелүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд анхаарлыг өөртөө татахын зэрэгцээ тэдний үнэлгээг авахыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ харилцааны сонгомол байдал нь бас мэдэгдэхүйц юм.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны бүлгийн хүмүүс хоорондын харилцаа

СНас ахих тусам хүүхдийн харилцааны ур чадвар, чадвар улам бүр хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд дүрд тоглох тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Тэдний төлөө нэгдэж, хүүхдүүд нийтлэг шаардлага, хамтарсан төлөвлөлт, үйл ажиллагааны зохицуулалтыг харуулдаг. Энэ насны хүүхэд аль хэдийн хамтрагчдынхаа ашиг сонирхлыг харгалзан үзэж эхэлдэг. Бие биенээ дэмжих, нөхөрлөх, түүнчлэн бүтэлгүйтэл, амжилтыг өрөвдөх мэдрэмж байдаг. Хамтын үйл ажиллагаа хэр үр дүнтэй болохыг хүүхдүүд ойлгож эхэлдэг. Энэ насанд дүрмээр бол диадууд давамгайлдаг бөгөөд энэ нь маш тогтвортой холбоо юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн гурван хүнээс бүрдсэн бүлгүүд бас бий. Таван настай хүүхдүүд хүйсээр нь "цэвэр" нэгдэл үүсгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар сайн хөгжсөн нь тоглоом зохион байгуулах ур чадвараа харуулах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд шударга ёсны хүсэл эрмэлзэл, нөхөрсөг, эелдэг байдал, түүнчлэн хүүхдийн хэтийн төлөв, гадаад сэтгэл татам байдал илэрдэг.

Хүүхдийн харилцааны ур чадвар муудсан үед хүүхдийг тоглоомд оруулахгүй. Энэ нь тэдний ёс суртахууны болон хүсэл зоригийн доголдол, үе тэнгийнхэндээ тааламжгүй байдал, тусгаарлагдмал байдлаас үүдэлтэй.

5 настай хүүхдүүдийн харилцаа нь дүрмээр бол тухайн бүлэгт давамгайлж буй ёс суртахууны шинж чанарууд хүүхдэд байхгүй эсвэл байгаа эсэхээр тодорхойлогддог. Мөн энд багш нарын үүрэг маш чухал. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг оношилж, сурагчдын хоорондын зөв харилцааг зохион байгуулах ёстой. Энэ нь хасах болнохүүхдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал.

Амьдралын тав дахь жилдээ дүрд тоглох тоглоомууд үнэхээр нэгдмэл болдог. Түүгээр ч барахгүй хамтын ажиллагааны үндсэн дээр баригдаж эхэлдэг. Энэ насны хүүхэд үе тэнгийнхэндээ анхаарал хандуулахын тулд бүх зүйлийг хийдэг. Эндээс хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд "үл үзэгдэх толь" гэж нэрлэгддэг үзэгдэл үүсдэг. Үе тэнгийнхэндээ хүүхэд өөрийгөө, эерэг талаас нь хардаг. Энэ байдал арай хожуу буюу амьдралын зургаа дахь жилдээ өөрчлөгддөг. Хүүхэд аль хэдийн үе тэнгийнхэндээ өөрийгөө харж эхэлж байгаа бөгөөд хамгийн гол нь түүний дутагдлыг олж хардаг. Бүлэг дэх хүүхдүүдийн төсөөллийн ижил төстэй шинж чанар нь тэдний бүх үйлдэл, үйлдлийг хичээнгүйлэн сонирхохтой хослуулсан байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь 6-7 насандаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нөхцөл байдлаас гадуурх бизнесийн харилцааны хэлбэрийг бий болгож эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд тодорхой ердийн нөхцөл байдлыг авч үзэхээс гадна эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи санааг ерөнхийд нь нэгтгэдэг.

Харилцааны ур чадварын оношлогоо

Хүүхдийн хүмүүстэй харилцах харилцааны түвшинг ойлгохын тулд түүний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, ярианы хөгжил, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг тодорхойлох шаардлагатай. Энэ зорилгоор хүүхдийн харилцааны ур чадварыг оношлоход ашигладаг. Үүнийг дараах аргыг ашиглан хийж болно.

Багш хүүхдийг тоглоом, номтой ширээ тавьсан өрөөнд авчрах шаардлагатай. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс юу гэж асуух хэрэгтэйхийхийг илүүд үздэг:

• тоглоомоор тоглох;
• ном унших;
• яриа.

Үүний дараа багш нялх хүүхдэд таалагдсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах ёстой. Дараа нь хүүхдэд үлдсэн хоёр төрлийн үйл ажиллагааны аль нэгийг санал болгох хэрэгтэй. Бие даасан сонголт хийгдээгүй тохиолдолд багш хүүхдэд эхлээд тоглохыг санал болгож, дараа нь унших хэрэгтэй. Үүний дараа л ярих боломжтой болно. Тайлбарласан үйлдэл бүр 15 минут үргэлжлэх шаардлагатай.

Оношлогооны явцад багш хүүхдэд зориулсан хувь хүний протокол (нөхцөл байдал бүрт нэг хуудас) бөглөх ёстой. Хэрвээ хүүхэд ном, хувийн харилцаанд ямар ч сонирхолгүй өөртөө зориулж тоглоомыг байнга сонгодог бол насанд хүрсэн хүн зөөлөн, гэхдээ тэр үед түүнд үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөхийг тууштай санал болгох хэрэгтэй.

Хүүхдийн зан байдлын дараах үзүүлэлтүүдийг протоколын хуудсан дээр тэмдэглэнэ:

• үйл ажиллагааны дараалал;
• оношлогооны эхэнд хүүхэд юуг онцгойлон анхаарч байсан;
• сонгосон объекттой холбоотой үйл ажиллагааны түвшин;
• туршилтын үеийн тав тухтай байдал;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн аман ярианы шинжилгээ;
• хүүхдэд таалагдах болсон үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа.

Харилцааны төрлүүд нь тухайн нөхцөл байдлын давуу эрхээр ялгагдана;

• тоглоом сонгохдоо - нөхцөл байдлын бизнесийн төрөлхарилцаа холбоо;
• номыг үзэхээр шийдэхдээ - нөхцөл байдлаас гадуурх ажил хэргийн харилцаа;
• харилцан яриа сонгохдоо - нөхцөл байдлаас гадуурх хувийн төлөвлөгөөний харилцаа.

Харилцааны тэргүүлэх хэлбэрийг тодорхойлохдоо бүх үзүүлэлтийг оноогоор үнэлдэг. Илтгэлийн агуулга, сэдэвт бас анхаарал хандуулдаг. Үүний дараа протоколын хуудас бүрийн хувьд багш нийт онооны дүнг тооцоолох шаардлагатай. Тэдгээрийн ихэнхийг олж авсан харилцааны хэлбэрийг тэргүүлэх нь гэж үздэг.

Үйлдэл бүрт онооны тоог бүхэлд нь дөрвөн оронтой хуваарийн дагуу тооцдог.

Энэ бүхнийг харгалзан багш харилцааны ур чадвар төлөвших түвшинг тодорхойлдог. Энэ нь байж болно:

1. Өндөр. Энэ тохиолдолд хүүхэд зөвхөн үе тэнгийнхэнтэйгээ төдийгүй насанд хүрэгчидтэй амархан харьцдаг. Түүний илтгэл нь үнэлгээний үзэл бодолтой, нөхцөл байдлаас гадуурх, нийгмийн болон хувийн шинж чанартай байдаг. Харилцааны өндөр ур чадвартай хүүхэд ихэвчлэн яриаг санаачлагч байдаг. Харилцааны явцад тэрээр тайван байдлыг мэдэрч, биеэ авч явдаг. Оношлогооны эхний минутанд түүний анхаарлын төвд байгаа гол зүйл бол өөр хүн юм. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагаа нь түүнтэй холбоотой танин мэдэхүйн шинж чанартай асуулт хэлбэрээр ярианы мэдэгдлийн хэлбэрээр илэрдэг. Энэ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 15 минут ба түүнээс дээш үргэлжилдэг хувийн сэдвээр ярилцахыг илүүд үздэг.
2. Дундаж. Хүмүүс хоорондын харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх энэ түвшинд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харьцдаг. Ярилцлагын үеэр тэрээрнэлээн тайван санагддаг. Түүний анхаарлын төвд байгаа гол объектууд байнга өөрчлөгдөж байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд анхаарлаа хүнээс тоглоом, ном руу шилжүүлдэг. Үйл ажиллагааны илрэл нь сонгосон объектыг шалгах, түүнд хүрэхэд тохиолддог. Харилцааны хөгжлийн дундаж түвшинтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа нь үнэлгээний шинж чанартай мэдэгдлүүдээр дүүрэн байдаг. Тэрээр мөн нөхцөл байдлаас гадуур болон нөхцөл байдлын талаар асуулт асуух дуртай. Ийм хүүхэд тоглоом, ном үзэх, түүнтэй харилцахыг илүүд үздэг бөгөөд энэ нь ойролцоогоор 10-15 минут үргэлжилдэг.
3. Бага. Ийм хүүхэд маш их бэрхшээлтэй харьцдаг. Насанд хүрэгчдийн хувьд энэ нь зөвхөн тэдний санаачилгаар л тохиолддог. Ийм хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ огт харьцдаггүй. Тэрээр ганц бие тоглоомыг илүүд үздэг бөгөөд тэднийг аман яриагаар дагалддаггүй. Насанд хүрэгчдийн асуултанд хариулахын тулд нэг үг хэллэгийг ашигладаг. Харилцааны явцад тэрээр нэлээд хурцадмал, хязгаарлагдмал мэдрэмжийг мэдэрдэг. Оношлогооны эхний минутанд тоглоом бол анхаарлын төвд байдаг. Гэхдээ нялх хүүхдийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн тэднийг өнгөцхөн харах замаар хязгаарлагддаг. Дүрмээр бол насанд хүрсэн хүнтэй харилцах явцад тэрээр асуусан асуултанд хариулт өгөхийг эрэлхийлдэггүй. Тэгээд ч тэр тусламж гуйдаггүй. Ийм хүүхэд аливаа үйлдлээс хурдан залхаж, анхаарал татсан зүйлтэй 10 минутаас илүүгүй хугацаанд харьцдаг.

Хүүхдийн харилцааны түвшинг судлахдаа тэдний харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд анхаарах шаардлагатай. Ийм ур чадварын тодорхой норматив үзүүлэлтүүд байдаг. Тэгэхээр 5-6 цагтХүүхдүүд тайван, хүндэтгэлтэй ярих ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчид, тэдний амралт, ажил хөдөлмөрт халамжтай ханддаг бөгөөд тэдэнд өгсөн бүх даалгаврыг дуртайяа биелүүлдэг. Цэцэрлэгт багш байхгүй байсан ч ёс зүйн дүрмийг зөрчихгүй байх. Найрсаг зантай ижилхэн үе тэнгийнхэн чимээгүй байх хэрэгтэйг онцолдог. Олон нийтийн газар чанга дуугаар ярьдаггүй, өөртөө хэт их анхаарал татахыг хичээдэггүй. 6-7 насандаа олон нийтийн газар биеэ авч явах чадвар, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах чадварыг улам бататгах нь харилцааны соёлын хэм хэмжээ юм.