Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээ: үүсэх онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа, тоглоомын онцлог шинж чанарууд

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:35

Хүний сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээнд түүний сэтгэлд үүсдэг мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой шинж чанаруудыг ойлгодог. Хувь хүний хөгжлийн эхэн үе, тухайлбал сургуулийн өмнөх насны үед түүний хөгжилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд эцэг эх, багш нарын шийдэх ёстой чухал ажил юу вэ? Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх нь түүнд сэтгэл хөдлөлөө хянах, анхаарал хандуулахыг заах явдал юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүх зүйлийг зөв хийж сурах нь чухал бөгөөд "Би хүсэхгүй байна". Энэ нь түүний хүсэл зориг, хувийн сахилга батыг хөгжүүлж, бага ангид суралцахад нь бэлтгэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийг сайжруулах нь нэлээд хэцүү ажил юм. Үүний шийдэл нь нялх хүүхдэд маш их тэвчээр, анхаарал, хайр, түүний хэрэгцээ, чадварыг сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхээс ойлгохыг шаарддаг. ТомЭнэ тохиолдолд тусламжийг боловсролын тоглоомоор хангадаг. Тэдний хэрэглээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн энергийг зөв чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах эсвэл түрэмгийллийг арилгах.

Үндсэн орц

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээ нь дараах элементүүдийг агуулдаг:

1. Сэтгэл хөдлөл. Эдгээр нь хүүхэд гадаад ертөнцтэй харилцах үед гарч ирдэг хамгийн энгийн хариу үйлдэл юм. Сэтгэл хөдлөлийн нөхцөлт ангилал байдаг. Тэдгээрийг эерэг (баяр баясгалан, таашаал), сөрөг (айдас, уур хилэн), төвийг сахисан (гайхшрал) гэж хуваадаг.
2. Мэдрэмж. Энэ бөмбөрцгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь илүү төвөгтэй байдаг. Үүнд хувь хүний тодорхой үйл явдал, объект эсвэл хүмүүстэй холбоотой янз бүрийн сэтгэл хөдлөлүүд багтдаг.
3. Сэтгэлийн байдал. Энэ нь олон хүчин зүйлээс шалтгаалан илүү тогтвортой сэтгэл хөдлөлийн байдал юм. Үүнд: эрүүл мэндийн байдал, мэдрэлийн системийн ая, нийгмийн орчин, үйл ажиллагаа, гэр бүлийн байдал гэх мэт. Сэтгэлийн төлөвийг үргэлжлэх хугацаагаар нь ангилдаг. Энэ нь өөрчлөгддөг эсвэл тогтвортой, тогтвортой эсвэл тогтвортой байж болно. Ийм хүчин зүйл нь хүний зан чанар, түүний даруу байдал, бусад зарим шинж чанараар тодорхойлогддог. Сэтгэлийн байдал нь хүмүүсийн үйл ажиллагаанд ноцтой нөлөөлж, тэднийг өдөөж, бухимдуулдаг.
4. Вилл. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүний үйл ажиллагаагаа ухамсартайгаар зохицуулах, зорилгодоо хүрэх чадварыг илэрхийлдэг. Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь бага насны оюутнуудын дунд нэлээд сайн хөгжсөн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Онцлогууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээний шинж чанар нь үүнтэй холбоотой хувийн шинж чанарууд нь хүүхэд насандаа ахиц дэвшилттэй хөгжиж байгааг дүгнэх боломжийг олгодог. Энэ нь жижиг хүний үйл ажиллагааны ачаар тохиолддог. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах бүх чиглэлийн зохицуулалт нь сэтгэл хөдлөлийн үйл явцын нөлөөнд автдаг бөгөөд онтогенез нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Энэ бүхэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, өөрийгөө ухамсарлах чадвар, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээний уялдаа холбоогүйгээр боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний агуулга, түүний насны динамик нь хүүхэд өсч томрох тусам түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн объектод үзүүлэх хариу үйл ажиллагааны өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Үүний үндсэн дээр дараах үе шатуудыг ялгаж үздэг:

1. Төрсөн цагаас 1 нас хүртэлх хугацаа. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ хэвийн хөгжиж байгаагийн шинж тэмдэг нь эцэг эхээ таних, мөн хайртай хүмүүсээ ялгах, тэдний байгаа байдал, дуу хоолой, нүүрний хувиралд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар юм.
2. Нэг жилээс 3 жил хүртэлх хугацаа. Энэ бол өөртөө итгэх итгэл, бие даасан байдлын хамгийн бага түвшинг бий болгох үе юм. Хүүхэд өөрийн чадварт эргэлзэж, хэл яриа нь сул хөгжсөн, моторт ур чадвар сул байгаа нь тодорхой болсон үед л насанд хүрэгчдээс хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэхэд хөндлөнгөөс оролцох шаардлагатай.
3. 3-аас 5 жилийн хугацаатай. Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ нь эргэн тойрныхоо ертөнцийг танин мэдэх идэвхтэй хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг.тод төсөөлөл, түүнчлэн насанд хүрэгчдийн үйлдэл, зан үйлийг дуурайлган хийдэг. Энэ насны хүүхдэд залруулга хийх нь хүүхэд байнга сэтгэлээр унасан, уйтгартай, санаачлагагүй байх үед л шаардлагатай байдаг.
4. 5-7 жилийн хугацаа. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг бий болгосны ачаар зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгодог үе юм. Үүний зэрэгцээ танин мэдэхүйн болон харилцааны ур чадвар маш хурдан хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны үе өнгөрөхөд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн агуулга аажмаар өөрчлөгддөг. Тэд өөрчлөгдөж, шинэ мэдрэмжүүд гарч ирдэг. Энэ нь жижиг хүний үйл ажиллагааны бүтэц, агуулгын өөрчлөлттэй холбоотой юм. Хүүхдүүд байгаль, хөгжимтэй илүү идэвхтэй танилцаж, гоо зүйн сэтгэл хөдлөлөө хөгжүүлдэг. Үүний ачаар тэд бидний амьдрал, урлагийн бүтээлд байгаа гоо сайхныг мэдрэх, мэдрэх, мэдрэх чадвартай болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагаа нь тэдний сониуч зан, гайхшрал, тэдний үйлдэл, хүсэл эрмэлзэлд эргэлзэх, итгэх чадвар, түүнчлэн баяр баясгаланг зөв мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. асуудлыг шийдсэн. Энэ бүхэн нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулахад хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны сэтгэл хөдлөлүүд ч хөгждөг. Тэд хүүхдийн идэвхтэй байр суурь, хувь хүний хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Мэдрэмжийг харуулж байна

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн гол өөрчлөлтүүд шатлалын өөрчлөлттэй холбоотой байдаг.сэдэл, шинэ хэрэгцээ, сонирхол үүсэх. Энэ насны хүүхдүүдэд мэдрэмжийн импульс байдал аажмаар алдагддаг бөгөөд энэ нь тэдний утгын агуулгад гүнзгийрдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө эцэс хүртэл удирдаж чадахгүй хэвээр байна. Энэ нь хүний цангах, өлсөх гэх мэт органик хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг мөн өөрчлөгддөг. Хэрэв онтогенезийн эхний үе шатанд жижиг хүний хувьд гол чиглүүлэгч нь насанд хүрэгчдийн үнэлгээ байсан бол одоо эерэг үр дүн, бусдын сайхан сэтгэл санааны талаархи өөрийн төсөөлөлд тулгуурлан баяр баясгаланг мэдрэх боломжтой болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аажмаар сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх хэлбэрийг эзэмшдэг. Өөрөөр хэлбэл, нүүрний хувирал, аялгуу түүнд боломжтой болно. Ийм илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшсэнээр хүүхдэд бусад хүмүүсийн туршлагыг гүн гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээг судлахад яриа нь түүний хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг нь тодорхой болно. Үүний зэрэгцээ хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэгтэй холбоотой үйл явц нь оюун ухаантай байдаг.

Хүүхдүүд 4-5 настайгаасаа үүрэг хариуцлагаа ухамсарлаж эхэлдэг. Үүнийг бий болгох үндэс нь хүүхдийн хувьд түүнд тавигдах шаардлагын талаархи ёс суртахууны ухамсар юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлүүдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний ижил төстэй үйлдэлтэй холбож эхэлдэг. 6-7 насны хүүхдүүд үүрэг хариуцлагаа хамгийн тод харуулдаг.

Сониуч зан эрчимтэй хөгжсөний улмаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн гайхшрал, шинэ зүйл сурах баяр баясгаланг харуулж эхэлдэг. Гоо зүйн мэдрэмжүүд нь цаашдын хөгжлийг нь хүлээн авдаг. Энэ нь хүүхдийн бүтээлч, уран сайхны чиглэлийн идэвхжилтэй холбоотой юм.

Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хүчин зүйлс

Хүүхдийн мэдрэхүй-сайн дурын хүрээ бүрэлдэх тодорхой гол мөчүүд байдаг. Үүнд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн хэлбэрийг өөртөө шингээх. Ийм хүчин зүйл нь жижиг хүний ёс суртахуун, оюун ухаан, гоо зүйн чанарыг цаашид хөгжүүлэх эхлэлийн цэг болох үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог.
2. Ярианы хөгжил. Амаар харилцах замаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөл улам бүр мэдрэгддэг.
3. Хүүхдийн ерөнхий байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл нь түүний бие бялдар, оюун санааны сайн сайхан байдлын үзүүлэлт юм.

Сайн дурын үйл явц

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхийн тулд зорилго тавих, төлөвлөх, хянах чадварыг эзэмшсэн байх шаардлагатай. Мөн энэ нь сайн дурын үйлдлийг бий болгосноор боломжтой юм.

Ийм ажил нь зорилгоо тодорхойлохоос эхэлдэг. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд тодорхой зорилго тавих чадварыг багтаадаг. Энгийн илрэлийн хувьд ийм үйл ажиллагаа нь нялх байхдаа ч ажиглагдаж болно. Энэ нь хүүхэд өөрийнх нь анхаарлыг татсан тоглоомондоо хүрч эхэлдэг бөгөөд хэрэв энэ нь түүний харааны хүрээнээс гадуур бол тэр тоглоомонд хүрч эхэлдэг гэдгийг илэрхийлдэг.түүнийг хайж эхлэх нь гарцаагүй.

Хүүхдүүд ойролцоогоор 2 настайдаа бие даасан байдалтай болдог. Тэд зорилгодоо хүрэхийн төлөө хичээж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч тэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар амжилтанд хүрдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зорилго тавих нь санаачлагатай, бие даасан зорилго тавих замаар хөгждөг. Түүгээр ч зогсохгүй тэдний агуулга нь хүн болж төлөвших явцдаа аажмаар өөрчлөгдөж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бага насанд зорилго нь зөвхөн өөрсдийн сонирхолтой холбоотой байдаг. Тэдгээрийг мөн хүүхдийн агшин зуурын хүсэлд үндэслэн тогтоодог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд зөвхөн өөрт төдийгүй бусад хүмүүст чухал зүйл рүү тэмүүлдэг.

Мотив

Сургуулийн өмнөх насанд хүүхдийн зан төлөвийг юу тодорхойлдог зүйл бий болдог. Энэ бол бусад бүх хүмүүсийг захирдаг тэргүүлэх сэдэл юм. Насанд хүрэгчидтэй харьцах үед ижил зүйл тохиолддог. Нийгэмд бий болж буй нөхцөл байдлын үр дүнд хүүхдийн зарим үйлдэл нь нэлээд төвөгтэй утгыг олж авдаг.

Ойролцоогоор гурван настайгаасаа эхлэн хүүхдийн зан төлөвт сэдлийн нөлөө их байдаг. Тэдгээрийг бэхжүүлж, зөрчилдөж эсвэл бие биенээ сольж өгдөг. Энэ наснаас хойш дур зоргоороо хөдөлгөөн эрчимтэй үүсдэг. Тэднийг төгс эзэмших нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны гол зорилго болдог. Аажмаар хөдөлгөөнүүд зохицуулагдаж эхэлдэг. Хүүхэд мэдрэхүйн хөдөлгөөний дүрсийн ачаар тэднийг удирдаж эхэлдэг.

Хүүхдүүд 3-4 насандаа танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тоглоомыг ашиглах нь ихэсдэг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг.нөлөө. Үүний хамгийн үр дүнтэй хөшүүрэг бол сэргээх, урамшуулах сэдэл юм. 4 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа объектыг ялгаж, тодорхой объектыг өөрчлөх зорилгыг ухамсарлаж эхэлдэг. 4-5 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь ёс суртахууны сэдлээр тодорхойлогддог. Хүүхдүүд хараагаа хянах замаар өөрсдийн зан төлөвийг удирддаг.

5-6 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхаарал сарниулахгүй байх зарим заль мэх гарч ирдэг. Таван нас хүрэхэд хүүхдүүд үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд харилцан хамааралтай болохыг ойлгож эхэлдэг.

Зургаан нас хүрсний дараа хүүхдийн үйл ажиллагаа ерөнхий шинж чанартай болдог. Тэрээр дур зоргоороо үйлдлүүдийг бий болгодог бөгөөд үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхи санаачлага, үйл ажиллагаагаар дүгнэж болно.

6-7 насандаа хүүхдүүд амжилтанд хүрэх хандлага нь аль хэдийн хангалттай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд үе тэнгийнхнийхээ амжилтыг харж, үнэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн дур зоргоороо сэтгэцийн үйл явцад ч ажиглагдаж эхэлдэг. Энэ нь тэдний сэтгэн бодох болон санах ой, төсөөлөл, хэл яриа, ойлголт зэрэг дотоод сэтгэцийн шинж чанаруудтай холбоотой.

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг хөгжүүлэх

Хүүхэдтэй буруу харьцах нь дараах үр дагаварт хүргэж болзошгүй:

1. Хүүхдийг эхэд нэг талдаа наалдуулах. Энэ үйл явц нь хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хязгаарладаг.
2. Эцэг эхийн сэтгэл ханамжгүй байдлын илэрхийлэл. Энэ нь хүүхдэд байнгын айдас, сэтгэлийн хөөрлийг мэдрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэл зүйдСургуулийн өмнөх насны хүүхэд эцэг эхийнхээ сэтгэл хөдлөлийг ногдуулснаас үүдэлтэй эргэлт буцалтгүй үйл явцыг даван туулж болно. Ийм тохиолдолд хүүхдүүд өөрсдийн мэдрэмжийг анзаарахаа больдог. Жишээлбэл, заримдаа жижиг хүний амьдралд тохиолддог янз бүрийн үйл явдлууд түүнд ямар ч сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн түүнд ямар нэгэн зүйл таалагдсан эсэх, түүний эргэн тойронд байгаа үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн зарим үйлдэлд гомдсон эсэх талаар байнга асуудаг асуултууд нь хүүхэд ийм нөхцөл байдлыг анзаарч, ямар нэгэн байдлаар хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. Үүнийг битгий хий.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-дурын хүрээг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эх, багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом, хөгжмийн хичээл, зургийн хичээл гэх мэт хичээлүүдийг явуулах шаардлагатай байдаг. Ийм тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд ойлголтоос үүдэлтэй мэдрэмжийг мэдрэх чадварыг эзэмшдэг.

Сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээг идэвхтэй хөгжүүлэх нь хоёр аргыг хэрэглэснээр хөнгөвчилдөг. Энэ бол элс, түүнчлэн үлгэрийн эмчилгээ юм. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.

Үлгэр эмчилгээ

Энэ аргын түүх нэлээд гүнзгий үндэстэй. Гэсэн хэдий ч Р. Гарднер, В. Пропп нар судалгаа хийх хүртэл хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг зугаа цэнгэлээс өөр зүйл гэж үздэггүй байв. Өнөөдрийг хүртэл ийм гайхалтай, нэлээд сонирхолтой түүхүүдийн тусламжтайгаар хувийн шинж чанарыг нэгтгэх, жижиг хүний ухамсарыг өргөжүүлэх, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явц маш идэвхтэй явагдаж байгаа нь тодорхой болсон. Энэ тохиолдолд хүүхэд ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцан үйлчлэлийн шугам үүсдэг.амар амгалан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг зөв сонговол сэтгэл хөдлөлийн асар их резонанс үүсгэж болно. Үүний зэрэгцээ тэдний хуйвалдаан нь зөвхөн ухамсарт төдийгүй хүүхдийн далд ухамсарт чиглэгдэх болно.

Үлгэр нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбарт хазайсан тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм. Үнэн хэрэгтээ, энэ тохиолдолд харилцааны хамгийн үр дүнтэй нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай.

Үлгэр нь дараах үүргийг гүйцэтгэснээр хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хүрээг хөгжүүлэхэд тусалдаг:

• хэцүү нөхцөл байдалд сэтгэл зүйн бэлтгэл;
• төрөл бүрийн дүрд тоглох, түүнчлэн үйлдэл, гүйцэтгэлийг үнэлэх;
• дүгнэлт гаргах, түүнчлэн бодит амьдрал руу шилжүүлэх.

Үлгэрийн эмчилгээг янз бүрийн арга хэлбэрээр хэрэглэдэг. Энэ нь байж болно:

1. Үлгэр-зураглал. Гайхалтай, ер бусын түүхүүдийн зураг, хуйвалдаан нь хүүхдийн оюун санаанд чөлөөт холбоог бий болгоход тусалдаг. Цаашид бүгдийг нь томчууд ярилцаж засч залруулах хэрэгтэй.
2. Үлгэрийн баатрууд болон өрнөлүүдийг зурах. Энэ аргыг хэрэглэх үед холбоо нь аман хэлбэрээр биш харин график хэлбэрээр үүсдэг.

Үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьдралын юу сайн, юу нь муу вэ гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Дүрүүдийн үйлдэл, үйлдэл дээр үндэслэн хүүхэд зан үйлийн талаар өөрийн дүгнэлтийг гаргадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом тоглохдоо үлгэрийг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдийн нүүрний хувирал, аялгуу үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх үлгэрийн үр нөлөөг эдгээр өгүүлэмжүүдэд шууд ёс суртахуун, хүмүүжил байхгүй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Нэмж дурдахад тайлбарласан үйл явдлууд нь үргэлж логик бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцөд байгаа шалтгаан-үр дагаврын холбоогоор тодорхойлогддог.

Элсний эмчилгээ

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээг идэвхжүүлэх энэ арга нь энгийн, боломжийн, тохиромжтой, олон талт юм. Түүний ач тус юу вэ? Элсний эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд өөрийн гэсэн ертөнцийг бий болгох боломжийг олгодогоороо үр дүнтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөрийгөө тоглоомын дүрмийг тогтоодог бүтээгчийн дүрд байгааг мэдэрдэг.

Ердийн зүлгүүр нь хүүхдүүдийг тайвшруулж, стрессээ тайлах боломжийг олгодог. Дүрс баримал хийхдээ нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, төсөөллийг сэрээж, сонирхлыг нь өдөөдөг.

Мэргэжилтнүүд элсний эмчилгээг хэрэглэснээр хүүхдийн сэтгэлзүйн гэмтлийг илрүүлж, арилгах боломжтой. Үүнтэй төстэй аргыг хөгжлийн хоцрогдолтой, хэл ярианы чадвар муутай хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн идэвхтэй ашигладаг.

Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан

Энэ нэр томъёоны олон улсын товчлол нь EQ юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийн сэтгэл хөдлөлийг ухамсарлаж, түүнийг үйлдэл, хүсэл эрмэлзэлтэй холбох чадвар гэж ойлгогддог. EQ-ийн бага үнэлэмжтэй бол бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны хөгжлийн сул байдлын талаар ярьж болно. Эдгээр хүүхдүүд зөрчилдөөнтэй байдаг. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ ойр дотно харилцаатай байдаггүй бөгөөд өөрсдийн бодлоо илэрхийлэх чадваргүй байдагхэрэгцээ. Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны ийм хүүхдүүд түрэмгий зан авир, айдас байнга байдгаараа бусад хүүхдүүдээс ялгаатай байдаг.

Дараах тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг:

1. "Аз жаргалтай заан". Ийм тоглоомыг амьтдын нүүр царайг дүрсэлсэн зургийг ашиглан гүйцэтгэдэг. Багш зураг дээр тодорхой сэтгэл хөдлөлийг харуулах хэрэгтэй. Үүний дараа тэр хүүхдүүдээс ижил мэдрэмжтэй амьтныг олохыг хүснэ.
2. "Сайн байна уу?". Энэ тоглоом нь багшид сэтгэл хөдлөлийн зан үйлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдэд түүний сэтгэл санааг хамгийн зөв (одоогийн байдлаар, өчигдөр, нэг цагийн өмнө гэх мэт) харуулсан сэтгэл хөдлөлийн дүрс бүхий картыг сонгохыг санал болгох хэрэгтэй.
3. "Зургууд". Энэ тоглоомыг явуулахын тулд эзэн нь тайралт, бүхэл бүтэн карт бэлтгэх шаардлагатай болно. Эхнийхийг нь холь, ингэснээр хүүхэд загварын дагуу зургийг бүхэлд нь цуглуулна.

Хөгжим тоглоом

Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл-сайн дурын хүрээг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Түүний онцлог шинж чанаруудыг анхаарч үзээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжимт тоглоомууд нь дүр, дүрийн дүрд тоглоход тусалдаг бөгөөд тэдэнтэй холбоотой мэдрэмжийг дамжуулдаг. Энэ тохиолдолд гол хэрэгсэл бол хүүхэд өөрөө юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжимт тоглоомын үеэр хүүхдүүд дуу хоолой, бие махбодоо ашиглаж, янз бүрийн дуу чимээ, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, дохио зангааг дахин бүтээдэг.

Сэтгэл хөдлөл-дурын хүрээг идэвхжүүлэх үедЭнэ аргыг хэрэглэснээр багш хамгийн энгийнээс хамгийн төвөгтэй рүү шилжих нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд эхний ангиудад зөвхөн бие даасан сэтгэл хөдлөлийн тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашигладаг. Зөвхөн дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө дүрсийг тоглож эхэлдэг.

Хөгжмийн тоглоомын төрөл, хэлбэр нь маш өөр байж болно. Эдгээр нь хуванцар импровизаци, аялгууны эгшигт харилцан яриа, жүжигчилсэн тоглолт гэх мэт.

Эдгээр хөгжимт тоглоомуудын нэгийг Нэрээр нь дуудах гэж нэрлэдэг. Үүнийг хэрэгжүүлэх зорилго нь хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэндээ эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд оршдог. Хүүхдийг үе тэнгийнхэн рүүгээ бөмбөг шидэх эсвэл тоглоом дамжуулахыг урьж, тэр үед түүнийг нэрээр нь дууддаг. Хүүхдэд үйлдлүүд нь хэнд хандахыг сонгох цаг хугацаа өгдөг. Ар талд нь дунд зэргийн хөгжим сонсогдох ёстой. Аяын төгсгөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сонголт хийх шаардлагатай болно.