Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах визуал-практик аргууд: тайлбар, онцлог, зөвлөмж

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:32

Хүний сэтгэлгээ нь бидний оюун санаанд дахин бий болгодог бодит байдлын идеал дүрсийг бүтээхэд суурилдаг. Эдгээр зургууд нь амьдралын туршлагын нөлөөн дор үүсдэг. Хэмжээ, өнгө, тоо, хэмжээ гэх мэт хийсвэр ойлголтыг хүүхэд ойлгохын тулд бодит зүйлийг харж, гартаа барьж, янз бүрийн үйлдэл хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ хараахан төлөвшөөгүй байгаа тул харааны-практик арга зүйг заах нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Насны онцлогууд

3-7 нас хүртэл хүүхдийн хөгжил маш эрчимтэй байдаг. Бага насны хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай бөгөөд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцахыг хүсдэг. Тэд маш их асуулт асууж, дүрд тоглох, дуурайлган тоглох замаар насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэгдэхийг хичээдэг. Сургуулийн өмнөх насны төвийн неоплазмтөсөөлөл, өөрөөр хэлбэл оюун ухаанд дүрс бүтээх чадвар болдог.

Гэхдээ түүнд гадны дэмжлэг хэрэгтэй. Бага насны хүүхэд аливаа үзэгдэл, объектыг дараа нь төсөөлөхийн тулд нүдээр харах хэрэгтэй. Хүүхэд бодит тоглоом, дидактик материалаар ажилладаг тохиолдолд л харьцуулах, нэгтгэх, ангилах боломжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга, арга барилыг сонгохдоо эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Харагдах байдлыг ашиглаж байна

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь амьдралын эхний жилээс бүрэлдэж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үндсэн арга, техникийг аман, практик, харааны гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг. Сүүлчийн онцлог нь тэдгээр нь бие даасан биш боловч бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд судалж буй объектын мэдрэхүй-харааны ойлголт шаардлагатай байдаг тул тэдгээрийн ач холбогдол нэлээд том юм.

Харааны аргуудын бүлэгт уламжлалт байдлаар: орно.

• Хүүхдүүд ямар нэг үзэгдэл, объектод (солонго, модон дээрх булинга, жижүүрийн ажил гэх мэт) анхаарлаа төвлөрүүлж буй ажиглалт, түүний үндсэн шинж чанарууд, түүнд гарч буй өөрчлөлтүүдийг онцлон тэмдэглэ.
• Зураг, зурагт хуудас, диаграмм, бүдүүвчийг үзэх, тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхдийн төсөөлөлд статик дүрслэл бий болдог.
• Хүүхэлдэйн кино, кино, үзүүлбэр, слайдын алсын харааг тэлж, динамик дүрслэлийг бий болгоход тусалдаг.

Практик заах арга, техниксургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Хүүхэдтэй зураг үзэх, аквариумд загас үзэх үед насанд хүрсэн хүн амаар тайлбарлах, харилцан ярилцах арга хэрэглэдэг. Гэсэн хэдий ч хүүхэд шууд оролцож байсан үйл явцыг санаж, ойлгоход илүү хялбар байдаг. Киноны хүү цаасан туузны уртыг давхарлах аргыг ашиглан харьцуулсан бол энэ нь нэг хэрэг юм. Өөр нэг зүйл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд энэ үйлдлийг өөрөө давтах явдал юм.

Энэ насанд хүүхдийн эд зүйл, дидактик материалыг бодитоор өөрчлөхөд чиглэсэн практик аргууд маш чухал юм. Үүнд:

• Хүүхэд сурсан үйлдлээ дахин давтах үед дасгал хий.
• Объектуудын далд шинж чанарууд эсвэл тэдгээрийн хоорондын холбоог илрүүлэхийн тулд тусгай нөхцөл бүрдүүлэх туршилт, туршилтууд.
• Загварчлал, энэ үед объект, үзэгдлийн ерөнхий дүр төрхийг бий болгодог (өрөөний төлөвлөгөө, шоо дөрвөлжин байшин, үгийн дууны схем).
• Хүүхдүүд хөгжилдөж, сурч байхдаа төсөөлөн бодож, өөр хоорондоо өрсөлдөж, бусдыг дуурайдаг тоглоомын арга.

Практик болон харааны аргуудын холболт

Мэдрэхүйн туршлага нь хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Хүн оюун ухаандаа жишээ шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхээс өмнө олон удаа хурууныхаа тусламжийг ашигладаг. Хүүхдүүдийн энэ онцлогийг багш нар дидактик материалыг боловсруулахдаа харгалзан үзсэн (жишээлбэл, М. Монтессори, Никитинагийн эхнэр, Б. Зайцев). Үе бүхий шоо, оруулах хүрээ, хилэн цаасан үсэгДүрслэх хэрэгсэл болж үйлчилдэг бөгөөд нэгэн зэрэг тоглоомд ашигладаг практик үйлдлүүдэд ашиглаж болно.

Хүүхдийн харсан төдийгүй амьдарч байсан мэдээлэл өөрийн эрхгүй санаанд үлддэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа харааны болон практик аргууд нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд логик сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог. Бодит объекттой ижил үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь нялх хүүхдийг оюун санааны хувьд хуулбарлаж, эх хувийг загвар, диаграмаар сольж эхэлдэг.

Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амаар ойлгоход бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургахад практик аргууд онцгой ач холбогдолтой. Сэтгэн бодох чадвар, яриа нь хоорондоо нягт холбоотой. Санаа бодлоо илэрхийлэх, насанд хүрсэн хүнийг ойлгох чадваргүй байх нь хүүхэд удаан бодож, дүгнэлт хийж, объектыг харьцуулж чадахгүй, нэр томъёоны хувьд эргэлзэж, тэмдэгтийг ойлгоход бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг.

Тийм хүүхдүүдтэй амаар бус даалгавруудыг ашиглан зориуд ажиллах шаардлагатай. Мэргэжилтнүүд зөвлөж байна:

• хүүхдүүдэд эд ангиудыг эд зүйл хийхийг заах (мозайк, оньсого, аппликейшн);
• нэмэлт зургийг тодорхойлох, төрөл бүрийн объектуудыг нэг буюу хэд хэдэн шинж чанараар нь бүлэглэх замаар ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг бүрдүүлэх;
• хүүхдийг толбо эсвэл геометрийн дүрсийг ойлгомжтой загвар болгон хувиргахад урих замаар төсөөллийг хөгжүүлэх;
• дүрслэлийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх ажил (объектуудыг контураар таних, өрөөний төлөвлөгөө эсвэл тоглоом зурах)сайтууд, схемийн дагуу дизайнераас байшин барих).

Дидактик тоглоом

Хүүхдүүд мэдээллийг хөгжилтэй хэлбэрээр танилцуулбал илүү амархан шингэдэг. Объект (мозайк, доторлогоо, угсармал тоглоом) эсвэл хэвлэмэл материал (хөзөр, сугалаа, зүссэн зураг) бүхий дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах олон төрлийн практик арга болжээ.

Хүүхдүүд объектын шинж чанаруудтай танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, ялгааг олж, хос, бүлэг, ангилж сурдаг. Үүний зэрэгцээ тэд үйл явцын талаар хүсэл эрмэлзэлтэй, эерэг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн авдаг. Шоо дөрвөлжин эсвэл геометрийн дүрс бүхий тоглоомын үйлдлүүдийг хийснээр хүүхэд даалгаварт өөрийн эрхгүй анхаарлаа төвлөрүүлж, мэдлэгийг илүү бат бөх эзэмшиж, гаднаас дарамт учруулахгүй.

Тайзны найруулга, жүжиглэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах өөр нэг практик арга бол дуураймал юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайж, амьтдын үйлдэл, үлгэрийн баатруудыг хуулбарлах хандлагатай байдаг. Тэд дүрд тоглож, төсөөллийн нөхцөл байдалд оролцож, ертөнц, хүмүүсийн хоорондын харилцааг сурдаг. Яриа идэвхтэй хөгжиж байна.

Уншсан үлгэрээс сэдэвлэсэн жүжиг тавих, улс орон, далайгаар төсөөлөн бодох аялал хийх, төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгч болон хувирах нь маш хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхолтой материалыг өөрсдөдөө "амьдрах"даа баяртай байдаг бөгөөд ингэснээр үүнийг хувийн туршлагадаа оруулдаг. Энэ нь эргэцүүлэн бодоход түлхэц өгч, уран сэтгэмжийг сэрээж, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэгтанин мэдэхүйн сонирхол.

Туршилтын үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах энэхүү практик арга нь объектыг судлахын тулд түүнд үзүүлэх явдал юм. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө нүдний өмнө болж буй өөрчлөлтийг ажиглахын тулд шавар, элс, ургамал, соронз зэрэг бүх төлөв байдалд устай анхан шатны туршилт хийх дуртай. Үүний зэрэгцээ тэд харсан зүйлдээ дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт хийж, хайлтын үйл ажиллагаанд оролцож сурдаг.

Болж буй зүйлийн практик тал нь (тусгай багаж хэрэгсэл, ер бусын материал) хүүхдүүдийг нээлтээс илүү баярлуулдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилт хийхээс өмнө шинэ мэдээлэл сурахад түлхэц өгөх нь чухал юм. Үүний тулд үлгэрийн баатруудыг танилцуулж болно (цас, мөсний ид шидийн шинж чанарыг судлахыг санал болгож буй Цасан хатан хааны захидал). Хүүхдүүд харааны хэрэглүүр (ном, тод зурагт хуудас, карт) эсвэл туршилтын үр дүнгийн талаар таамаг дэвшүүлэх урьдчилсан хэлэлцүүлгийг сонирхож магадгүй юм.

Симуляция

Судалсан объектыг харах, мэдрэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Энэ тохиолдолд түүний орлуулагч (зохион байгуулалт, диаграмм, бэлгэдлийн дүрс) бий болж, судалж буй шинж чанар эсвэл харилцаа холбоог нүдээр харуулах болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах практик арга болох загварчлалыг Журова Л. Е. (үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх), Парамонова Л. А. (дизайн хийх явцад), Терентьева Е. Ф., Ветрова Н. И. (байгалийг судлах зорилгоор), Логинова В. И., Крылова Н. М. (танилцах зорилгоор) нар судалжээ.насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр). Харааны загвар ашиглах нь объектын далд шинж чанарыг хүүхдийн ойлголтод нээлттэй болгодог тул танин мэдэхүйн үйл явцыг хөнгөвчилдөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бэлгэдлийн аналогитай ажиллахын тулд түүнийг орлуулах туршлагатай байх ёстой. Энэ нь тоглоомын үеэр, хүүхдүүд хүүхэлдэйг элсээр тэжээх эсвэл зоригтой ахмад болж хувирах үед, мөн бүтээлч үйл ажиллагаа (зурах, загварчлах) үед үүсдэг.

Бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ижил төстэй загварынхаа дизайны онцлогийг (барилгын иж бүрдэл, загвар, техникийн тоглоом) хуулбарласан объектын загвар дээр ажилладаг. 5-6 насандаа хүүхдүүд объект, тэдгээрийн шинж чанарыг график тэмдгээр харуулсан объект-схемийн загварыг аль хэдийн бий болгож чадна. Үүний тод жишээ бол байгалийн хуанли эсвэл дуу авиаг олон өнгийн дугуйгаар харуулсан үгийн загвар юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах практик арга нь дүрслэлийн болон дүрслэлийн схемийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг. Тэдний ачаар хүүхдүүд ертөнцийн талаар суралцаад зогсохгүй логикоор сэтгэж, үйлдлээ урьдчилан төлөвлөж, үр дүнг нь урьдчилан харж, объектын өчүүхэн шинж чанараас хийсвэрлэж эхэлдэг.