Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүд нь Тодорхойлолт, тодорхойлох, ажлын төлөвлөгөө, хяналт

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:36

Аливаа боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны нэг онцлог бол эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын улмаас хүрээлэн буй орчны стресс, заналхийлэлд илүү өртдөг хүүхэд, өсвөр насныхантай бие даан ажиллах явдал юм. Сургууль ийм хүүхдүүдэд хэрхэн тусалж чадах вэ?

Сургуулийн "эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийг дэмжих үйл ажиллагааг ямар нэг байдлаар зохион байгуулахад ангийн багш, хичээлийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, хүмүүжил, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захирал, захирал. оролцсон.

"Эрсдэлтэй" өсвөр насны хөрөг

Үйл ажиллагааны доголдолд удаан хугацаагаар өртөх нь тухайн хүний хөгжилд бүх талаар тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг.

Сэтгэл хөдлөлийн спектр нь өдөөлтөд үзүүлэх хамгаалалтын урвалын хөгжлөөр тодорхойлогддог. Өсвөр насныхны хувьдцочромтгой байдал, түрэмгийлэл, харгислал, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог. Бусдад итгэх итгэлээ алдсантай холбоотой олон хүн тусгаарлагддаг. Сэтгэл хөдлөлийн бүрэн бус хөгжлийн үр дагавар нь ихэвчлэн мэдрэмжийн өнгөцхөн ойлголт, өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх чадваргүй байдаг.

"Эрсдэлтэй" өсвөр насныхны ёс суртахууны хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд чухал гэж үздэггүй. Түүний зан авирын хувьд тэрээр хүмүүжсэн орчиндоо хүлээн зөвшөөрөгдсөн өөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр удирддаг, эсвэл туйлын зөрчилтэй байдаг.

Бие бялдрын хөгжил нь ихэнхдээ бодит настай таардаггүй. Түүгээр ч барахгүй өсвөр насны хүүхэд насныхаа нормоос хоцорч, түүнийг давж чаддаг. Бэлгийн зан үйлийн талаар ижил зүйлийг хэлж болно. Хэт бэлгийн харьцаа, дөвийлгөсөн байдал бий.

Нийгэмд дасан зохицоход бэрхшээлтэй бараг бүх хүүхдүүд муу зуршил, донтолттой байдаг. Олон хүн хориотой бодисуудын заримыг хэрэглэж үзсэн.

Ихэвчлэн үе тэнгийнхнээсээ оюун ухааны хөгжилд хоцрогдол ихтэй байдаг: "эрсдлийн бүлэг"-ийн гэр бүлийн хүүхдүүд бусадтай харьцуулахад сурлагын бүтэлгүйтэл, суралцах хүсэл эрмэлзэл дутмаг, хэт явцуу байдал зэрэгтэй тулгардаг. Яриа нь ихэвчлэн ядуу, бичиг үсэггүй, шимэгч үгсээр дүүрэн байдаг.

Заримдаа "эрсдлийн бүлэг"-ийн өсвөр насныхан эцэг эхгүй эсвэл тэдэнтэй харьцдаггүй. Тэдний ихэнх нь амьдралын хэв маяг муутай гэр бүлд өссөн. Насанд хүрэгчид байхгүй байгаа нь эрх баригчдыг хайж олоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн "муу" компанид, өөрөөр хэлбэл хуультай холбоотой асуудалтай нийгэмгүй хүмүүсийн хүрээлэлд ордог.

Өсвөр насныханд зориулавхарилцаанд гүн гүнзгий сэтгэл хөдлөлийн оролцоогүйгээр олон тооны санамсаргүй богино хугацааны холбоогоор тодорхойлогддог. Бараг бүх хүүхдүүд зөрчилдөх хандлагатай байдаг.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн эрсдэлт бүлгийн өсвөр насныхныг тодорхойлох

Дээр дурдсан мэдээллээс харахад "эрсдэлтэй" хүүхдийн олон шинж чанарууд нь субьектив шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь аливаа өсвөр насныхны "хэцүү" насны шинж чанараар тус тусад нь илэрч болно гэж дүгнэж болно.

Мөн анх нээсэн үед багш нарт (ялангуяа ангийн багш) анхааруулах ёстой объектив шинж чанарууд бас бий.

Санаа зовоож буй нэг шалтгаан нь сурлагын амжилт муу байна. Энэ бол ур чадвар, урам зориг дутсанаас болж системтэй дутуу амжилт юм.

Сургуулийн сахилга батыг байнга үл тоомсорлох нь бүр ч аюултай: хичээл таслах, зодоон хийх, гэрийн даалгавраа хийхгүй байх, багшийн эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, сэтгэгдэлд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэх.

Завсарлагааны үеэр биеэ авч явах байдал, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг ажиглагч ангийн багш зөв дүгнэлт хийж чадна. Сул дорой ангийнхан эсвэл гадаад төрхөөрөө ялгаатай (арьсны өнгө, бүрэн бүтэн байдал гэх мэт) сурагчийг дээрэлхэх санаачлагчийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. "Эрсдлийн бүлэг"-д ангидаа гадны хүний байр суурийг эзэлсэн, байнга шоолж, зоддог хүүхэд багтаж болно.

Ангийн багш нь сургуулийн хананы гадна байгаа хүүхдүүдийн зан байдлыг хянах үүрэг хүлээдэггүй нь ойлгомжтой.чадварууд. Гэхдээ хэрэв хүүхэд архи ууж, тамхи татдаг, гэмт хэрэг үйлдэж, гэмт хэрэг үйлдэж байгааг мэдсэн бол ийм хүүхдийг "эрсдлийн бүлэг"-т оруулах нь зүйтэй болов уу.

Сургуулийн ажилчдын даалгавар

"Эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийг тодорхойлох нь сэтгэл зүйч, ангийн багшийн хамгийн эхний ажил юм. Энэ нь анги, завсарлага, оюутнуудтай хувийн харилцаа холбоо дахь оюутнуудын зан байдлыг ажиглах замаар шийдэгддэг. "Багах эрсдэлийн бүлэг"-ийн ихэнх хүүхдүүдийг сэтгэл зүйч оношилгооны явцад илрүүлж болно.

Дараагийн алхам бол хүүхдийн амьдрах нөхцөлийг хамгийн нарийн тодорхой болгох явдал юм. Энэ ажилд нийгмийн багш, сэтгэл зүйч нэгдэж болно. "Эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдтэй ажиллах ангийн багш нь юуны түрүүнд хүүхдийн нийгмийн байдал - гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал, материаллаг хөгжил цэцэглэлтийн түвшинг судалдаг. Сэтгэл зүйч хүүхэд, эцэг эхтэй биечлэн харилцахдаа эцэг эхийн анхаарал дутмаг, түгшүүр, айдас, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай гэх мэт байж болзошгүй асуудлуудыг тодорхойлдог.

Дараа нь оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх картыг бүрдүүлнэ.

Сэтгэл зүйч нь боловсролын ажил явуулахдаа хүүхдийн сэтгэл зүйн ямар шинж чанарыг анхаарч үзэх, зан үйлийг засах ямар арга нь хамгийн сайн үр дүнг өгөх талаар ангийн багш болон эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг.

Ангийн багш нь сэтгэл судлаачийн зөвлөгөөг харгалзан эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй тодорхой хугацаанд, жишээлбэл, хичээлийн семестрт ганцаарчилсан ажлын төлөвлөгөө гаргадаг. Төлөвлөгөө нь ганцаарчилсан болон бүлгийн үйл ажиллагааг багтааж болно. Хугацаа дууссаны дараа сурагчийн зан төлөвт ямар нэгэн өөрчлөлт ороогүй тохиолдолд түүнийг бүртгэх эсвэл илүү нарийн мэргэжлийн мэргэжилтэнтэй холбогдож хүүхдийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг

Газрын зураг зурахын тулд сурагчийн зан чанар, зан байдал, сурлагын амжилт, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны онцлогийг нарийвчлан судлах хэрэгтэй. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг нь хүүхдийн талаар цуглуулсан системчилсэн мэдээлэл байх ёстой.

Хичээлийн талаарх мэдээллийн хувьд өсвөр насны хүүхдийн ахиц дэвшлийн талаар төдийгүй мэдлэг олж авах сонирхол, сургуулийн аливаа хичээлтэй холбоотой ирээдүйн төлөвлөгөө байгаа эсэхийг мэдэх нь чухал юм. Та оюутан юу уншдагийг олж мэдсэнээр сонирхлын хүрээний талаар илүү ихийг мэдэж болно (уран зохиолын заавал байх ёстой хөтөлбөрөөс бусад).

Зан үйлийн шинж чанаруудын дотроос зөрүүд зан, сахилга батыг зөрчих, зөрчилдөөнийг өдөөх (үе тэнгийнхэн болон багш нартай хоёулаа) зэрэг шинж чанарууд илэрдэг. Сэтгэл зүйч түрэмгийлэл, хэт идэвхтэй байдлыг илрүүлэх шинжилгээ хийдэг.

Ангийнхантайгаа харилцахдаа шууд ажиглалт, оношилгооны ажил, харилцан ярианы тусламжтайгаар судалдаг нээлттэй байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх чадварууд илэрдэг.

Харилцааны ур чадвар, харилцааны сонирхлыг тоогоор нь амархан тодорхойлох боломжтойангийн доторх найз нөхөд, доромжлогчид. Хүүхэд олны танил болж, найз нөхөдтэй болохыг хүсдэг ч үе тэнгийнхэнтэйгээ хангалттай харьцдаггүй байж магадгүй.

Эцэг эхтэйгээ шууд харьцахгүйгээр гэр бүлийн нөхцөл байдлыг зөв үнэлэх нь илүү хэцүү байдаг. Хэдийгээр эцэг эх, асран хамгаалагчид сургуультай хамтран ажиллахаас татгалзаж байгаа нь гэр бүлийн асуудлын хангалттай шинж тэмдэг юм.

Хүүхдэд аяндаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг бий болгодог бусад тодорхой нөхцөл байдалд эцэг эх байхгүй, эцэг эхийн аль нэг нь эсвэл хоёулаа архидалт, эрүүл мэндийн асуудал, гэр бүлийн гишүүн хөгжлийн бэрхшээлтэй байх зэрэг орно.

Гэр бүл дэх харийн харилцаа, зодох, эцэг эх, хүүхэд эсвэл бие биетэйгээ зөрчилдөх, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хангалтгүй эсвэл хэт их хяналт тавих зэрэг чухал ач холбогдолтой асуудлуудыг тодорхойлоход илүү хэцүү байдаг. Иймэрхүү нөхцөл байдал нь ихэвчлэн бусдын нүднээс далд байдаг бөгөөд зөвхөн мэргэжлийн хүн л зөвлөгөөний үеэр үүнийг тодорхойлох боломжтой.

Зорилго ба ажлын арга зүй

Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдэд тулгардаг нийтлэг бэрхшээл бол нийгэмд оршин тогтнох чадваргүй байх явдал юм. Тиймээс тэдэнтэй ажиллах гол зорилго нь дасан зохицоход нь туслах явдал юм. Оюутнуудад нийгэм ямар шаардлага, ямар шалтгаанаар ногдуулдаг, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг хөнгөвчлөхийн тулд ямар тодорхой арга хэмжээ авч болохыг тайлбарладаг.

Олон өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ хэрхэн зөв илэрхийлэхээ мэддэггүйгээс болж зовж шаналж байдаг - энэ асуудлыг мөн сэтгэлзүйн зөвлөгөөний хүрээнд шийддэг.

гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэн нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэгхариуцлага, тэр дундаа өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай эсвэл өндөр оюутнуудын хувьд сэтгэлзүйн арга техникийг өөрсдөдөө зохих дүр төрхийг сэргээхэд ашигладаг.

Өсвөр насныхантай сургуулиа төгсөөд өөрийгөө танин мэдэх боломжуудын талаар ярилцаж, тэдэнд мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслалцаа үзүүлдэг.

Бүлгийн семинараар хэсэгчлэн хүрч болох эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын бусад чухал зорилго бол гэмт хэрэг, сэтгэл гутрал, донтолтоос урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Эцэг эхчүүд сургуультай хамтран ажиллахад бэлэн бол гэр бүлд эрүүл харилцаа тогтооход ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Ажлын хөтөлбөр

Эрсдэлд өртсөн хүүхдүүдтэй ажиллах албан ёсны төлөвлөгөө гаргах үүрэг нь ангийн багшийн үүрэг юм. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та энэ хэрэгцээнд албан ёсоор хандахгүй бол сайн боловсруулсан хөтөлбөр нь хүүхдэд туслах ирээдүйн үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулахад тусална.

Хөтөлбөрт сэтгэл судлаачийн дараахь үйлдлүүд багтсан болно: ганцаарчилсан сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх, сэтгэл зүйн болон зан үйлийн асуудлуудыг тодорхойлох, тэдгээрийн шалтгааныг тодорхойлох, тэдгээрийг даван туулахад туслах. Сургуулийн сэтгэл зүйч хүүхэдтэй бие даан ажиллах эсвэл өөр мэргэжилтэн зөвлөж болно.

Ангийн багш нь хүүхдийн ахиц дэвшил, ирцийг хянадаг. Энэ нь нөхцөл байдлын талаар эцэг эхчүүдэд цаг тухайд нь мэдэгдэх боломжийг олгодог. Аль болох сэрүүнУдирдагч нь хүүхдийг ангийн нийгмийн амьдрал, янз бүрийн дугуйлангийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, эрсдэлтэй бүлгийн хүүхдүүдийн дасан зохицоход чухал ач холбогдолтой сэдвээр ганцаарчилсан яриа, хичээлийн цагийг явуулах боломжтой.

Ангийн багш нь эцэг эх, хичээлийн багш нарын хооронд харилцаа холбоо тогтооход тусалдаг.

Сургуулийн удирдлагууд шаардлагатай үед ажилд оролцдог.

Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг дагалдан явах зарчим

• Нууц уур амьсгал. Ярилцлагыг хэн явуулах нь хамаагүй: нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч эсвэл боловсролын ажлын ахлах багш, юуны түрүүнд энэ бол хүүхдийг чөлөөлөх, түүний үйлдлийг ойлгоход нь туслах, тэдэнд бодитой үнэлгээ өгөхийг эрмэлздэг насанд хүрсэн хүн юм. Ярилцлагын үеэр багш зөвхөн тодорхой нөхцөл байдлыг авч үзэхээс гадна хариуцлага, нийгмээс айдаг айдасыг даван туулахад тусалдаг.
• Сургуулийн эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдтэй ажилладаг бүх багш нарын харилцан үйлчлэл. Нэгдүгээрт, энэ бүлгийн хүүхдүүдийн асуудал нь зөвхөн хамтдаа шийдэж болох цогц шийдлийг шаарддаг. Хоёрдугаарт, хэрэв хүүхэд өөрт нь хэрэглэгдэж буй боловсролын системд логик зөрчил илэрвэл энэ нь түүний хувьд утгаа алдаж, түүнийг тулгасан томчууд эрх мэдлээ алддаг.
• Эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллана. Сургууль хүүхдийн хүмүүжлийг бүрэн хариуцаж чадахгүй, хүлээх ёсгүй. Багш нар сэтгэл зүйн хувьд эрүүл, дасан зохицсон хувь хүнийг төлөвшүүлэхийн тулд чадах бүхнээ хийсэн ч тэдний оролцоогүйгээр тэдний хүчин чармайлт хангалтгүй юм.гэр бүл.

"Эрсдлийн бүлэг" сахилга батаар

Тусгай "эрсдлийн бүлэг" байдаг - эдгээр нь сахилга батыг байнга үл тоомсорлодог хүүхдүүд юм. Ийм хүүхдүүд чинээлэг гэр бүлд хүмүүжиж, сурахад нэг их бэрхшээл учруулахгүй. Гэсэн хэдий ч тэд сургуулийн дүрэм журмыг байнга зөрчиж, насанд хүрэгчид, багш, эцэг эхийн аль алинд нь захирагддаггүй, зөрчилдөөн, зодоон үүсгэж болно.

Энэ зан үйлийг цаг тухайд нь илрүүлэх нь чухал шалтгаан нь төрөлхийн хэт идэвхжил юм. Сахилга батгүйгээс гадна ийм хүүхдүүд бага наснаасаа маш хөдөлгөөнтэй байдаг бөгөөд удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.

Энэ тохиолдолд сэтгэл судлаачдын гол зөвлөгөө бол хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд тогтмол оролцуулах явдал юм: спорт, бөх, гадаа тоглоомд оролцох. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн энергийг тайван замаар чиглүүлэх ёстой. Хэрэв эцэг эхчүүд боловсролын үйл явцыг сонирхож байвал нас ахих тусам хэт идэвхжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрийг авах болно. Зарим мэргэжлээр бол давуу тал ч байж болно.

Хэрэв чинээлэг айлын хүүхэд өсвөр насандаа хүмүүжлийг үл тоомсорлож эхэлбэл эцэг эхчүүдэд тавих хяналтаа бууруулж, тэдний эрх ашгийг харгалзан үзэх цаг болсныг энэ нь харуулж байгаа байх. хүүхдэд илүү их эрх чөлөөг өг.

Гүйцэтгэлээр "Эрсдлийн бүлэг"

Хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицоход хүндрэлтэй байдаггүй ч сурлагын амжилтаараа үе тэнгийнхнээсээ хоцрогддог.

ХэзээЭнэ асуудлыг шийдвэрлэхэд муу үнэлгээний шалтгааныг зөв тодорхойлох нь туйлын чухал юм.

Бага сургуулийн асуудал нь эцэг эхчүүд даалгаврын хэрэгжилт, хичээлийг өөртөө шингээх өдөр тутмын хяналтыг нэмэгдүүлэх, хүүхдэд сурах үйл ажиллагаагаа зохион байгуулахад нь туслах, түүнд "нэгдэх" хэрэгтэй гэсэн үг юм. Боловсролын эхний шатанд гэр бүлийн хяналт заавал байх ёстой.

Хэрэв хүүхэд суралцах хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй бол түүнтэй ярилцаж, боловсролын үйл явц нь түүний ирээдүйн амьдралд ямар ач холбогдолтой болохыг хүртээмжтэй хэлбэрээр тайлбарлах нь чухал юм. Хэрэв эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сурлагын амжилтыг сонирхож байвал зөв үг олж, хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийг хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээнд хүртэл өсгөх нь ихэвчлэн боломжтой байдаг.

Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ "хөхөх" нь туйлын хэцүү байдаг тул насанд хүрэгчид түүнд дутуу мэдлэгийг сурахад нь туслах үед анхны амжилт нь өөрөө суралцах үйл ажиллагаанд сайн сэдэл болдог.

Эцэст нь насанд хүрэгчид хүүхдийн төлөөх хүсэл тэмүүллээ зохицуулж, хүүхдийг арай доогуур шаардлагаар өөр сургуульд шилжүүлэх шаардлагатай болдог. Хичээнгүй хүүхэд хичээлдээ хэт их материал, гэрийн даалгавартай тулгарах нь аажмаар урам зоригоо алдах тохиолдол олон байдаг.

Суралцах газраа сольсныхоо дараа ийм хүүхдүүд ихэвчлэн сургуулиа амжилттай дүүргэж, дунд болон дээд боловсролын байгууллагад элсдэг.

Харилцааны "Эрсдлийн бүлгүүд"

Сурах чадвар сайтай хүүхэд муу хөгжвөлхарилцааны ур чадвар, эцэг эхтэй харилцах шаардлагатай. Хүүхдийн харилцааны асуудал үүсч болзошгүй шалтгаан нь стресс эсвэл гэр бүлийн харилцаа муу байдаг.

Хэрэв харилцааны бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлыг төрөлхийн зан чанарын онцлог шинжээр тайлбарлавал эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй сэтгэл зүйч ажиллах шаардлагатай бол мэргэжилтэн ангийнхантайгаа холбоо тогтооход гарсан алдааг олж илрүүлэх, засахад тусална.

Хүүхэд өөрөө үе тэнгийнхэнтэйгээ ойртох гэж ихэвчлэн явдаггүй. Магадгүй энэ нь ашиг сонирхлын эрс ялгаатай байдлаас үүдэлтэй байж болох юм. Тэр "өөрийн" компаниа олмогц харилцаа холбоо сайжирна.

"Хөгжилтэй" хүүхдүүд болон "эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдийн хоорондох зааг нь конвенц гэдгийг бүү мартаарай. Бүх хүүхэд, өсвөр насныхан хүнд хэцүү үеийг туулж, заримдаа чухал насанд хүрсэн хүний тусламж хэрэгтэй болдог.