Боловсролын арга, техник: тодорхойлолт, шинж чанар, ангилал

2024 Зохиолч: Priscilla Miln | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2024-02-18 06:34

Боловсрол бол нийгмийн үзэгдэл. Энэ бол залуу үеийнхэнд амьдрал, хүмүүсийн хоорондын харилцаанд орох боломжийг олгодог зөрчилдөөнтэй, ээдрээтэй нийгэм-түүхийн үйл явц юм. Бусад зүйлсийн дотор боловсрол нь нийгмийн дэвшлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ энэ нь олон тооны элементүүдээс бүрдсэн салшгүй систем болох бодит технологи юм. Тэднийг нарийвчлан харцгаая.

Хүүхдийн хүмүүжүүлэх аргууд

Энэ үзэл баримтлал нь боловсролын технологийн үндсэн элемент юм. Багшийн хэрэглэж буй аргууд нь тодорхой зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа юм. Үүний зэрэгцээ тэд тус бүрдээ тодорхой даалгавраа шийддэг. Боловсролын нэг буюу өөр аргыг ашиглах нь энэ үйл явцад оролцож буй субъектуудын онцлогоос хамаарна. Үүний зэрэгцээ сурагчдын тодорхой шинж чанаруудын зонхилох хөгжлийн шинж чанарууд нь тэдний илрэлийг олж авдаг.

Боловсролын аргууд нь нэлээд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд тус бүр нь зөвхөн түүнд зориулагдсан сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, хэрэгсэлтэй байдаг.

Багш нар мэргэжлийн үйл ажиллагааныхаа явцад зөвхөн нэгдсэн арга барилыг хэрэглэснээр оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тэдэнд өгсөн үүрэг даалгаврыг шийдвэрлэх боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мөн энэ нь олон нийтийн байгууллагуудын оролцоотой нийт багш нарын нэгдсэн үйл ажиллагааг илэрхийлдэг.

Хүмүүжлийн аргууд нь маш олон төрлийн арга, хэрэгсэлд суурилдаг. Эдгээр нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд практикт салшгүй нэгдмэл байдлаар хэрэгждэг.

Боловсролын хэрэгсэл

Энэ ойлголт нь багшийн шавь нартаа нөлөөлөхийн тулд ашигладаг бүх зүйлийг илэрхийлдэг. Боловсролын хэрэгслийг хоёр бүлэгт хувааж болно. Нэг талаас, тэдгээр нь олон төрлийн үйл ажиллагааг багтаадаг. Нөгөө талаас, боловсролын хэрэгсэл гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тодорхой аргыг хэрэгжүүлэх явцад багшийн ашигладаг тодорхой объект, үйл ажиллагааны цогц гэж ойлгогддог. Энэ нь үг эсвэл үзүүлэн, уран зохиол, харилцан яриа, кино, хөгжим, дүрслэх урлагийн бүтээл гэх мэт байж болно.

Эцэг эхийн арга зүй

Энэ элемент нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргын салшгүй хэсэг юм. Төрөл бүрийн арга техникийг ашигласнаар хүүхдийн үзэл бодол, түүний сэдэл, зан үйлийг өөрчлөх боломжтой. Ийм нөлөөллийн үр дүнд сурагчийн нөөц чадвар идэвхждэг. Үүний дараа хүүхэд эхэлдэгямар нэг байдлаар ажилла.

Одоо байгаа бүх боловсролын аргуудыг бүлэгт хуваасан. Тэдний эхнийх нь үе тэнгийн бүлгийн хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай холбоотой юм. Энэ бүлэгт дараахь боловсролын аргууд орно:

1. "Реле". Багш үйл ажиллагаагаа янз бүрийн бүлгийн сурагчидтай харилцах байдлаар зохион байгуулдаг.
2. "Хамгийн сайн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүл". Хүүхдүүдтэй ярилцахдаа багш тэдний хамгийн сайн талыг онцлон тэмдэглэхийг хичээдэг. Үнэлгээ нь бодитой, тодорхой баримтад үндэслэсэн байх шаардлагатай.
3. "Харилцан туслалцах". Энэхүү арга барилыг ашиглахдаа сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хүүхдүүд бие биедээ хэр зэрэг тусалж байгаагаас нийтлэг үйл ажиллагааны амжилт шалтгаалдаг байхаар зохион байгуулдаг.
4. "Хэвшмэл ойлголтыг эвдэх". Энэ арга нь багийн гишүүдийн олонхийн санал нь үргэлж зөв байдаггүй гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах явдал юм.
5. "Өөрийн тухай түүхүүд". Хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн ойлгохын тулд багш энэ аргыг ашигладаг. Тэр тэднийг өөрсдийнхөө тухай үлгэр зохиож, найзуудтайгаа бяцхан тоглоом болгон тоглохыг урьдаг.
6. "Дүрмийн дагуу харилцах." Энэ тохиолдолд багш шавь нартаа зориулж тодорхой дүрмийг тогтоодог. Эдгээр нь оюутнуудын зан байдал, харилцаа холбоог зохицуулах зорилготой бөгөөд ямар дарааллаар, ямар тохиолдолд нөхдийн санаа бодлыг үгүйсгэх, шүүмжлэх, нэмэлт оруулах боломжтойг тодорхойлох зорилготой юм. Энэхүү техник нь харилцааны сөрөг мөчүүдийг арилгах боломжийг олгодог бөгөөд тус бүрийн статусыг хамгаалдагоролцогчид.
7. "Байршил засах". Энэ арга техникийг ашиглахдаа багш сурагчдын санаа бодлыг эелдэг байдлаар өөрчлөх, мөн тэдний авсан үүрэг, дүр төрхийг өөрчлөх чадвартай бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах бүтээмжийг бууруулдаг.
8. "Ерөнхий үзэл бодол". Энэхүү техник нь гинжин хэлхээний дагуух бусад хүмүүстэй харилцах сэдвээр оюутнуудын мэдэгдлийг багтаадаг. Үүний зэрэгцээ, зарим нь эхэлж, харин сүүлийнх нь үргэлжлүүлж, илэрхийлсэн санаа бодлыг тодруулж, нэмж оруулдаг. Хүүхдүүд хамгийн энгийн дүгнэлтээс аналитик дүгнэлт рүү шилждэг. Үүний дараа зохих шаардлагуудыг оруулснаар багш харилцан яриаг асуудалтай өгүүлбэрийн үндсэн урсгал болгон хөрвүүлнэ.
9. "Шударга хуваарилалт". Энэхүү техник нь оюутан бүрийн санаачлагыг илэрхийлэх тэгш нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Эцсийн эцэст зарим хүүхдүүдийн түрэмгий дайралт, үзүүлбэр нь ангийнхантайгаа харилцах хүслийг нь дарах тохиолдол их байдаг.
10. "Үзэгдэл". Энэхүү аргын мөн чанар нь оюутнууд ангид байрлаж байх үед харилцааны мөн чанарыг өөрчлөх, түүнийг идэвхжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь даалгаврын янз бүрийн үе шатанд явагдах боломжтой.

Дараагийн бүлгийн арга техник нь багш ба хүүхдийн хоорондын яриа хэлэлцээг зохион байгуулахад ордог бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ тодорхой нэг чухал асуудалд сүүлийн үеийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Энэ тохиолдолд ашиглана уу:

1. "Дүргийн маск". Багш сурагчдаа өөрийнхөө өмнөөс бус, хэний дүрд тоглохыг өөр хүний дүрд оруулахыг урьдаг.
2. "Нөхцөл байдлыг урьдчилан таамаглаж байна." Энэ аргыг хэрэглэх үед багшяриа өрнүүлж, хүүхдүүдийг тодорхой зөрчилдөөний хөгжлийн талаар таамаглал дэвшүүлэхэд урьж байна. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдтэй хамт энэ байдлаас гарах арга замыг хайж олох хэрэгтэй.
3. "Зөрчилдөөнийг ил гаргах". Энэ аргыг ашиглахдаа багш сурагчдадаа бүтээлч даалгавар өгдөг. Үүнийг хэрэгжүүлэх явцад тэрээр хүүхдүүдийг бие биетэйгээ зөрчилдөж буй хэд хэдэн үзэл бодлыг хэлэлцэхийг урьдаг.
4. "Хүүхдүүдийн сонгосон сэдвээр уран зохиол." Энэхүү техник нь оюутнуудын бүтээлч ажлыг багтаадаг. Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхлыг татсан ямар ч сэдвийг сонгож, бүх үйл явдлыг цоо шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлдэг.
5. "Сөрөг асуултууд". Багш оюутнуудаа бүлэгт хуваадаг. Тэд тус бүр эсрэг асуултуудыг бэлдэж эхэлдэг. Дараа нь тэдгээрийг хариултын хамт хамтын хэлэлцүүлэгт оруулах ёстой.

Багш сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг ашиглахдаа юуны өмнө өөрийн жишээн дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, бие даасан шинжээчдэд хандах, нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг хянах гэх мэт.

Боловсролын техник нь бие даасан боловсролын хэрэгслийг ашиглах онцгой тохиолдол юм. Энэ тохиолдолд урьдчилсан нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх явдал юм. Боловсролын технологийн арга, техник нь бие биенээ сольж чаддаг. Жишээлбэл, ятгах. Энэ нь нэг талаас шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох боломжийг олгодог үндсэн аргуудын жагсаалтад багтсан болно. Нөгөөтэйгүүр арга зүйн нэг арга. Энэ тохиолдолд ятгах аргыг жишээ, дасгал гэх мэт аргуудыг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг.

Эзэмшилболовсролын технологийн элементүүд

Сургалтын арга, техник, хэрэгслийн мэдлэг гэдэг нь багш сурган хүмүүжүүлэх технологийг мэргэжлийн түвшинд эзэмшиж чадна гэсэн үг биш юм. Эдгээр элементүүд нь зөвхөн зохих эмх цэгцтэй байвал өөрт оногдсон үүргийг гүйцэтгэнэ.

Боловсролын арга, техник, хэрэгслийг эзэмшсэн байх нь багш тухайн нөхцөл байдалд хамгийн үр дүнтэйг сонгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр тэдгээрийг тодорхой хослолд хэрэглэх эсвэл заасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль нэгэнд давуу эрх олгох болно.

Хүмүүжлийн арга, арга барилын бүхэл бүтэн тогтолцоог багш цогцоор нь хэрэглэж, шууд болон шууд бусаар хэрэглэх ёстой. Эдгээр элементүүдийн гол зорилго нь сургалтын үйл явцын бүх талуудын хооронд хийгдэх хамгийн үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг бий болгох явдал юм.

Боловсролын арга, техникийг технологийн харилцан уялдаа холбоог нэгтгэн хэрэглэх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л багшийн өмнө тавьсан зорилгодоо хүрэх боломжтой болно. Сургалт, хүмүүжлийн арга, арга барилын аль нь ч хүнийг тусад нь авч үзвэл ёс суртахууны өндөр чанар, итгэл үнэмшил, ухамсарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр элементүүдийн аль нь ч бүх нийтийнх биш бөгөөд багшийн өмнө тулгарч буй ажлуудыг шийдвэрлэх боломжгүй юм.

Сургалт, хүмүүжлийн арга, техникийг хэрхэн бүрдүүлэх ёстой вэ? Энэ асуудлыг шийдвэрлэх эхлэл нь эдгээр тус бүрийн үүргийг тодорхой болгох явдал юмсурган хүмүүжүүлэх практикт элементүүд. Дүрмээр бол багш хичээл дээр ирээд дараагийн хичээлийн цагт хүүхэд хүмүүжүүлэх ямар арга, техникийг ашиглах талаар огт боддоггүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр өөрийн зан үйлийн шугамыг бий болгох шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүссэн үед онцгой шаардлагатай байдаг. Үүний тулд багшид тодорхой шийдлүүдийн талаар мэдлэг хэрэгтэй болно. Боловсролын арга, техникийг эзэмших нь тэдгээрийг системтэйгээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд багш зорилгодоо хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийг тодорхойлохын зэрэгцээ сурагчидтай өдөр бүр ажиллахдаа юу хийх талаар тодорхой ойлголттой болно.

Бие хүний ухамсрыг төлөвшүүлэх

Сурган хүмүүжүүлэх практикт хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, гол үйл явдлын талаархи мэдлэгийг хүнд дамжуулах боломжийг олгодог боловсролын арга, техник байдаг. Тэдний гол зорилго бол итгэл үнэмшил, үзэл баримтлалыг бий болгох, өөрсдийн үзэл бодол, болж буй үйл явдлыг үнэлэх явдал юм.

Энэ бүлгийн хүмүүжлийн арга, арга барилын ерөнхий шинж чанарт тэдний үг хэллэг орно. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээр нь үгийн чиглэлтэй байдаг. Мөн та бүхний мэдэж байгаагаар энэ нь бүх цаг үед хувь хүн төлөвших үйл явцын хамгийн хүчтэй хэрэгсэл байсан юм. Боловсролын арга, техникийг ашигласан үг нь оюутны оюун санаанд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ энэ нь түүнд туршлага, эргэцүүлэл бий болоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ үгийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдийн үйлдэл, хувийн туршлагын сэдлийг ойлгож эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч, үүнээс гаднаболовсролын бусад арга, техник, ийм нөлөө хангалттай үр дүнтэй байж чадахгүй. Тийм ч учраас хувь хүний ухамсарыг төлөвшүүлэхийн тулд итгэл үнэмшил, түүх, тайлбар тайлбар, ёс зүйн яриа лекц, сургаал, маргаан, жишээ, зөвлөмжийг ашигладаг. Эдгээр элементүүдийн заримыг нарийвчлан харцгаая.

Сурган хүмүүжүүлэх арга, арга барилд ашигладаг итгэл үнэмшил нь тодорхой үзэл баримтлалын үндэслэлтэй нотолгоо, болж буй үйл явдлын үнэлгээ, ёс суртахууны байр суурь юм. Багш оюутнуудыг санал болгож буй мэдээллийг сонсохыг урьж байна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд зөвхөн дүгнэлт, үзэл баримтлалыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Тэд багшийн байр сууриа илэрхийлэх логикт илүү анхаарал хандуулдаг. Хүлээн авсан мэдээллийг үнэлэхдээ оюутнууд өөрсдийн байр суурь, үзэл бодлыг батлах эсвэл засаж эхэлдэг. Хэлсэн үг нь үнэн гэдэгт итгэлтэйгээр тэд нийгмийн харилцаа, нийгэм, ертөнцийн талаарх өөрсдийн үзэл бодлын тогтолцоог бүрдүүлж чаддаг.

Боловсролын арга болох ятгах нь янз бүрийн хэлбэрээр хэрэгжиж болно. Ялангуяа багш үлгэр, библийн сургаалт зүйрлэл, түүхэн аналоги, уран зохиолын бүтээлээс авсан ишлэлүүдийг ашиглаж болно. Энэ үг бас хэлэлцүүлэгт хангалттай үр дүнтэй байх болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын арга, арга барилын дунд хамгийн түгээмэл түүх. Үүнийг мөн бага, дунд ангид ашигладаг.

Түүх нь тодорхой баримтуудыг тод, сэтгэл хөдлөм үзүүлбэр юм. Үүний зэрэгцээ ёс суртахууны хүмүүжлийн арга, аргын жагсаалтад багтсан болно. Ашиглах замаартүүхүүд хүүхдүүд сайн мууг ялгах чадварыг эзэмшдэг. Тэд нийгэмд байдаг зан үйлийн дүрэм, ёс суртахууны талаарх мэдээллийг өөртөө шингээдэг.

Түүхийг уншиж байхдаа багш хүүхдүүдэд үлгэрийн баатруудтай ямар нэгэн байдлаар харилцахыг заадаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр шавь нартаа сайн үйлсийн тухай ойлголтыг илчилдэг. Мөн хүүхдүүд ямар баатруудыг дуурайх, ямар зан чанар нь сурагчдад үлгэр дуурайл болох талаар сонсох ёстой. Энэ түүх нь хүүхдүүдэд өөрсдийн болон үе тэнгийнхнийхээ зан байдлыг шинэ өнцгөөс эргэн харах боломжийг олгоно.

Үлгэрийг сургуулийн өмнөх насны бага бүлгийн хүүхдүүдэд ашигладаг. Тэд 2-3-аас илүүгүй баатартай байх ёстой. Энэ нь хүүхдүүдэд үйл явдлыг ойлгож, ойлгох боломжийг олгоно. Дунд болон ахлах бүлгийн сурагчдын хувьд багш илүү хэцүү түүхийг сонгодог. Энэ насны хүүхэд сонссон зүйлдээ дүн шинжилгээ хийж, тодорхой дүгнэлт хийх чадвартай байдаг.

Ёс суртахууны хүмүүжлийн арга, аргуудын дунд бас тайлбар бий. Багш нь үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн аливаа зан үйлийн дүрэм, зарчим, хууль тогтоомж гэх мэтийг тодорхой, тодорхой ойлголттой болгож чадаагүй тохиолдолд үүнийг ашигладаг. Тайлбар гэдэг нь нэг буюу өөр шүүлтийн үнэнийг тогтоох логик уялдаатай дүгнэлтэд үндэслэсэн илтгэлийн үзүүлэнгийн хэлбэр юм. Ихэнх тохиолдолд багш энэ аргыг сурагчдын ажиглалттай хослуулдаг. Энэ нь түүнд аажмаар тэдэнтэй харилцан яриа өрнүүлэх боломжийг олгоно.

Хүний ухамсарыг төлөвшүүлэх өөр нэг арга бол тодруулга юм. Багш нь түүнд ханддагтэр хүүхдүүдэд ёс суртахууны шинэ дэг журмын талаар мэдэгдэхийн зэрэгцээ тэдний мэдрэмжинд нөлөөлөх шаардлагатай болсон тохиолдол. Тайлбарыг зан үйлийн хэлбэр, ёс суртахууны чанарыг бүрдүүлэх, нэгтгэхэд ашигладаг. Энэ арга нь хувь хүн эсвэл тодорхой бүлгийн хүүхдүүдэд үзүүлэх нөлөөлөлдөө анхаарлаа төвлөрүүлснээр тайлбар, түүхээс ялгаатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэх практикт тайлбарыг байнга ашигладаг. Эцсийн эцэст эдгээр хүүхдүүд амьдралын туршлага багатай бөгөөд тухайн нөхцөл байдалд үргэлж зөв зүйлийг хийж чаддаггүй. Тийм ч учраас багш тэдэнд тодорхой шаардлага, ёс зүйн дүрмийг тайлбарлах, ялангуяа цэцэрлэгийн дэглэмийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг зааж өгөх нь чухал юм. Энэ аргыг хэрэглэж байгаа багшийн гол зүйл бол үүнийг тэмдэглэгээ болгохгүй байх явдал юм.

Сурагч тодорхой хандлагыг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай тохиолдолд санал болгох аргыг ашигладаг. Түүний тусламжтайгаар багш хувь хүний зан чанарт нөлөөлж, түүний үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгож чаддаг.

Зөвлөмж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах бусад арга, аргуудыг бэхжүүлдэг. Энэ нь мэдрэмж, түүгээр дамжуулан хүний хүсэл, оюун санаанд онцгой хүчтэй нөлөө үзүүлдэг.

Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэгийг ашиглах үед багшийн хэрэглэж буй боловсролын арга барил нь өөрийгөө гипноз хийх үйл явцтай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд өөрийн зан төлөвт сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөхийг хичээх болно.

Хүсэлт, тайлбар, санал хүсэлтийг нэгэн зэрэг хослуулах нь сурган хүмүүжүүлэх өөр нэг арга - ухуулга юм. Энэ тохиолдолд ямар хэлбэрээс их зүйл шалтгаалнаБагш нь багшийн ёс суртахууны чанар, эрх мэдлээс хүүхдэд хандах болно. Энэ тохиолдолд боловсролын ямар хэлбэрийг ашиглаж болох вэ? Ухаанжуулах арга, арга бол магтаал, ичгүүр, өөрийгөө үнэлэх, наманчлалд уриалах явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд засч залруулах арга замыг мэддэг байх нь чухал.

Нийгэм дэх зан үйлийн туршлага, үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга

Багш нь үйл ажиллагааныхаа явцад хүүхдүүдийн зан үйлийн дадал зуршлыг хөгжүүлэхийг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд түүний сурагчдын хувьд хэм хэмжээ болох болно. Үүний зэрэгцээ тэрээр хичээлийн практикт нөлөөлдөг боловсролын хэлбэр, арга, техник, хэрэгслийг ашиглах хэрэгтэй. Эдгээр элементүүдийг ашиглах нь хүүхдүүдэд нийгэмд өвөрмөц хувь хүн гэдгээ ухамсарлах боломжийг олгодог чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын ижил төстэй арга, арга, арга барилыг илүү нарийвчлан авч үзье. Эдгээр элементүүдийн нэг нь дасгал юм. Багшийн зааж өгсөн үйлдлүүдийг давтан хийснээр хүүхдүүдэд автоматизмд хүргэдэг. Дасгалын үр дүн нь тодорхой зуршил, ур чадвар, өөрөөр хэлбэл хүний тогтвортой чанарууд юм. Үүнд харилцааны соёл, сахилга бат, зохион байгуулалт, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр хатуужил зэрэг орно.

Хүмүүжлийн аргуудын нэг бол заах арга юм. Энэ бол эрчимтэй дасгал юм. Тэд нэгэн зэрэг өндөр түвшинд байх шаардлагатай чанаруудыг хурдан бүрдүүлэх шаардлагатай үед энэ аргыг ашигладаг.

Хүмүүжлийн өөр нэг арга бол эрэлт. Үүнийг хэрэглэхдээ хувийн харилцаанд илэрхийлсэн зан үйлийн хэм хэмжээ,хүүхдийн тодорхой үйл ажиллагааг өдөөж, түүнийг үүсгэдэг эсвэл саатуулдаг. Үүний зэрэгцээ сурагчдад тодорхой чанарууд гарч ирдэг. Шаардлага нь эерэг эсвэл сөрөг байж болно. Эдгээрийн сүүлчийнх нь шууд тушаал, заналхийлэл, зэмлэл юм.

Хүүхдэд шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлж, эерэг үйлдэлд дасгадаг боловсролын өөр нэг арга бол даалгавар юм. Зорилго, мөн чанар, агуулгаасаа хамааран хувь хүн, бүлэг, хамтын, түр болон байнгын байж болно. Аливаа захиалга хоёр нүүртэй байдаг:

• эрх мэдлийн хэмжүүр (танаас асуусан, хүн болгонд даатгасан ажлын амжилт гэх мэт) чамаас хамаарна;
• хариуцлагын хэмжүүр (та хүсэл зоригоо харуулах, даатгасан зүйлээ гүйцээх гэх мэт).

Үйл ажиллагаа, зан үйлийг өдөөх аргууд

Багш нарын нэг үүрэг бол хүүхдийн ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх явдал юм. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх арга, техникийг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, түүний доторх объектуудад хувь хүний эерэг эсвэл сөрөг хандлагыг бий болгодог. Хүүхдүүд өөрсдийн зан төлөвийг зөв үнэлж эхэлдэг. Энэ нь эргээд тухайн хүн хэрэгцээгээ ухамсарлаж, амьдралын зорилгоо хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ийм аргуудыг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Үүний нэг нь урам зориг юм. Энэ нь багш сурагчдынхаа үйлдлийг эерэгээр үнэлж буйн илэрхийлэл юм. Урам зоригийг ашиглах нь хүүхдийн эерэг зуршил, ур чадварыг нэгтгэж, эерэг сэтгэл хөдлөлийн урам зоригийг авчрах боломжийг олгодог.мөн хүүхдэд итгэх итгэлийг бий болгох. Энэ аргын аргуудын дунд магтаал, сайшаал, шагнаж урамшуулах, талархах арга байдаг.

Оюутны хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, бусад хүмүүс шийтгэлийг зөвшөөрөхөөс өмнө хүүхдэд гэм буруугийн мэдрэмжийг бий болгох. Үүний аргууд нь: тодорхой эрхийг хязгаарлах, хасах, хүүхдэд нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх, буруушаах, ёс суртахууны шүүмжлэлийг илэрхийлэх. Ийм шийтгэлийн хэлбэрүүд нь өөр өөр байж болно - уламжлалт болон гэнэтийн.

Хүүхдийн төрөлхийн өрсөлдөөн, өөрийгөө бусадтай харьцуулах, манлайлах хэрэгцээг хангах нь өрсөлдөөн гэх мэт аргыг ашиглах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн сурагчдад нийгэм дэх зан үйлийн туршлагыг эзэмших, гоо зүй, ёс суртахуун, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Өрсөлдөөний явцад хүний өрсөлдөх чадвар бий болж, олон төрлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлж сурдаг. Өрсөлдөөн бол биеийн тамирын арга, арга барилын нэг элемент юм.

Өөрийгөө хянах, хянах

Багш ажлынхаа явцад сурагчдын зан байдал, үйл ажиллагааг судлах шаардлагатай. Өөрөөр хэлбэл, тэр хүүхдүүдийг байнга хянаж байх ёстой. Нэмж дурдахад, сурагчид өөрийгөө хянах чадвараа хөгжүүлснээр өөрийнхөө тухай суралцах ёстой.

Энэ тохиолдолд багш дараах аргуудыг хэрэглэж болно:

• хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх хяналт;
• сурагчдын хүмүүжлийг илчилсэн хэлэлцүүлэг;
• санал асуулга (амаар, асуулга гэх мэт);
• нийтийн ашиг тусын үр дүнгийн шинжилгээүйл ажиллагаа;
• хүүхдийн зан байдлыг судлах тодорхой нөхцөл байдлыг бий болгох.

Хүний зан төлөвийг өөрөө зохион байгуулахад чиглэсэн өөрийгөө хянах аргыг ашиглахдаа түүний хүсэл зориг, оюун ухаан, мэдрэмж, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг ашиглаж болно. Тэдний эхнийх нь мөн чанар нь хүүхдүүд (ихэнхдээ өсвөр насныхан) өөрсдийн зан чанарыг сонирхож, тэдний үйлдэл, эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлагын талаар илүү их бодож эхэлдэгт оршдог. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, нийгэм дэх байр сууриа ёс суртахууны үнэлдэг.

Өөрийгөө танин мэдэхүйн тусламжтайгаар хүүхдүүд боловсролын субьект болж, өөрийгөө өвөрмөц, давтагдашгүй, бие даасан хүн гэж ойлгодог. Хүүхэд дотоод ертөнцөө нээж, өөрийн "би" болон нийгэм дэх байр сууриа ухамсарлаж эхэлдэг.

Байгаль орчны боловсрол

Энэ чиглэл нь улсын хэмжээнд батлагдсан боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсэг гэж тооцогддог. Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд багш нар байгаль орчны боловсролын янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг. Тэд юу вэ?

Багш нар харааны аргуудыг идэвхтэй ашигладаг, үүнд:

1. Ажиглалт. Энэ нь ихэвчлэн тодорхой объект, зорилго, цаг хугацаатай байдаг. Амьтдын зан байдал, амьгүй болон амьд биетүүдийн хөгжил, тэдгээрийн бүтцийн чанар, шинж чанарын өөрчлөлтийг хянаж байна. Үүний зэрэгцээ аливаа үзэгдэл, объектын гадаад төрхийн өөрчлөлтийг мөн авч үздэг.
2. Үзүүлэнгийн материал ашиглах. Байгаль орчны боловсрол олгохдоо багш уран зураг, гэрэл зураг, видео болон кино, дидактик карт, зураг чимэглэл, ном гэх мэт хэрэгслийг ашигладаг.

Хүүхдийг экологийн бүтцэд бүрэн оруулахын тулд практик аргуудыг ашигладаг. Үүнд:

1. Загварчлал. Энэ аргыг ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, түүнчлэн бага, дунд сургуулийн сурагчдад ашигладаг. Энэ нь тэмдэг, схемийн тусламжтайгаар бодит объектыг орлуулахаас өөр зүйл биш юм.
2. Туршилт, туршлага. Эдгээр нь судалж буй объектын хиймэл нөхцөлд ажиглалтыг илэрхийлдэг.
3. Экологийн тоглоомууд. Хөдөлгөөнт болон дидактик, аман эсвэл ширээний компьютер нь танд материалтай танилцах, сурах, нэгтгэх боломжийг олгодог. Байгаль орчны боловсролын арга барилын хувьд энэ тоглоомыг цэцэрлэгийн багш нар, бага ангийн багш нар ихэвчлэн ашигладаг.

Хөгжмийн боловсрол

Хүүхдийг энэ чиглэлд сурган хүмүүжүүлэх явцад багш нар ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаанд байдаг арга барилыг ашигладаг. Тэдгээрийн дотор харааны, аман болон практик байдаг. Эдгээр аргууд тус бүр нь олон төрлийн арга техникийг агуулдаг. Эдгээр элементүүдийн алийг нь багш сонгох вэ? Хөгжмийн боловсролын тодорхой арга, техник нь хичээлийн өмнө тулгарч буй даалгавар, судалж буй материалын нарийн төвөгтэй байдал, хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна.

Багшийн гол зорилго бол хүүхдүүдэд дэлхийн аливаа үйл явдал, үзэгдлийг хамгийн өнгөлөг зургаар харуулах явдал байдаг.эсвэл хүмүүс эсвэл амьтдын үйлдэл, мэдрэмжийн тухай түүх. Энэ тохиолдолд хөгжмийн боловсролын ямар арга, техникийг ашиглах ёстой вэ? Багш тодорхой болгохыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

• сонсголын харагдах байдал (тодорхой аялгуу сонсох);
• хүрэлцэхүйц тунгалаг байдал (хөгжмийн дуу чимээнээс үүссэн долгионы чичиргээг биеэс мэдрэх);
• дүрслэл (бүжгийн хөдөлгөөнийг үзүүлэх, төрөл бүрийн үзүүлэн ашиглах гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга, арга барилыг авч үзвэл бага насны хүүхдүүдэд багш энэ үгийг ихэвчлэн ашигладаг болохыг харж болно. Үүний хэрэглээ нь оюутны ухамсарт чиглэж, түүний утга учир, мөн хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгад хувь нэмэр оруулдаг. Ихэнхдээ энэ үгийг ашиглан багш энэ аргын ийм аргыг тайлбар болгон ашигладаг. Тэрээр шинэ хөгжим, дасгал, бүжиг сонссоныхоо дараа үүнийг ашигладаг. Энэ тохиолдолд тайлбар нь ихэвчлэн дүрслэлийн өгүүллэг хэлбэрээр гардаг

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг тайлбарлахгүйгээр явуулах боломжгүй. Тэдний багш бүжгийн хөдөлгөөн болон дуулах янз бүрийн арга техникийг зааж өгдөг.